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La langue que les enfants parlent à la maison et la langue utilisée par les enfants à l'école ne est pas la même chose. Il ya deux différences majeures: le contexte dans lequel elle est parlée et de la complexité de l'esprit. Surtout les enfants bilingues ont souvent des difficultés à l'école de langue. Parce qu'ils sont en effet la maîtrise de la langue d'accueil, ces problèmes par les parents et les enseignants ne sont pas toujours détectés immédiatement.

BICS et CALP

Cummins distingue les compétences communicatives interpersonnelles de base et les compétences linguistiques cognitives académiques. Le développement de BICS se déroule principalement à la maison et de développer CALP surtout à l'école. Il ya deux différences très importantes entre BICS et CALP.

Contexte
La première différence est le degré de soutien apporté par le contexte immédiat dans la production et l'interprétation des énoncés. Dans les écoles de langue, il ya peu de soutien du contexte immédiat. Les sujets abordés ont pas de relation directe avec le monde extérieur. Les étudiants ne peuvent déduire le sens d'un concept du monde autour d'eux. Ils devraient, en écoutant attentivement, faire une représentation mentale de la signification. Si le professeur de géographie parle irrigation, les étudiants de l'explication de l'enseignant devraient être en mesure de faire ce que ce est exactement. Le sens de l'expression ne est pas de détourner l'attention du contexte immédiat de la salle de classe.

Complexité de l'esprit
La deuxième variable est la complexité des opérations cognitives qui doivent être effectuées au moyen d'actes de langage. Les écoles de langues dans les opérations cognitives sont plus complexes que dans un langage à la maison. Il doit être articulé pensées complexes. Par exemple, les enfants devraient être en mesure de faire valoir et a répondu de la bonne façon de raisonner.

Exemple
L'école de langue contient mots peu courants et des structures de phrases complexes, et est communiqué à partir d'une perspective différente que dans la vie parascolaire quotidien des enfants. Un exemple peut que ce soit clair: ?? Maman, juste donner cette clé, puis je ai mis la selle plus ??, est d'un calibre différent de celui ?? Pour régler la hauteur du siège de la bicyclette doit avec un but écrou Allen appropriée de quelques tours à gauche pour être tourné vers le bas à droite de la tige de selle, et la hauteur peut être modifiée à volonté ?? .

Problèmes à l'école de langue

Un nombre croissant d'enfants ont des problèmes avec l'école de langue. Hors de l'école, ils ont assez à Néerlandais qu'ils savent, mais il semble à l'école qu'ils ont encore un arriéré.

CALP sous-développée
Certains enfants immigrants CALP est encore insuffisamment développé pour répondre aux exigences imposées à de plus en plus strictes en matière d'éducation. BICS développer mais ils bientôt. En raison de cela, ils sont considérés comme des haut-parleurs accomplis de Néerlandais, alors que leur compétence académique ne est pas encore suffisamment développé. Le carnet de commandes CALP peut également survenir chez les élèves autochtones.

Situation socio-économique
Avec un retard de langage est la situation socio-économique de l'enfant est important. Dans les classes inférieures est souvent peu de communication afin que les enfants prennent du retard dans leur développement du langage. Dans leur propre langue, ils ont un CALP faible. Lorsque le bilinguisme est le faible CALP également visibles dans la deuxième langue.

Conclusion

Un retard de langage ne est pas toujours évident, parce que le langage de tous les jours, souvent même contrôlée. Seulement quand une touche est clair que la langue de l'école de l'enfant n'a pas maîtrisé. En mesurant le vocabulaire des élèves, on peut avoir une bonne idée du niveau de langue. Quelqu'un qui sauve dans le langage courant, souvent a un nombre limité de mots et de phrases à sa disposition. Cependant, la langue préscolaire besoin de plus de mots.
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