Caractéristiques apprentissage coopératif

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L'apprentissage coopératif est un processus visant à assurer une interaction optimale entre les enfants et la coopération expiré. Dans l'apprentissage coopératif, il ya cinq caractéristiques principales: l'interdépendance positive, la responsabilité individuelle, l'interaction simultanée directe, les compétences de collaboration et d'évaluation du processus de groupe. Ces cinq caractéristiques sont discutés en détail dans cet article.

Interdépendance positive

Signifie interdépendance positive que les enfants dépendent les uns des autres pour atteindre l'objectif d'apprentissage. Les enfants doivent travailler ensemble pour atteindre cet objectif. Cette dépendance est bon, parce que les enfants que sont réellement travaillent ensemble, plutôt qu'individuellement. Les enfants bénéficient non seulement de leurs propres efforts, mais aussi des autres enfants du groupe. Parce que les enfants sont interdépendants positivement les enfants apprennent de et avec l'autre, et ils se rendent compte qu'ils seulement en travaillant ensemble que nous réussirons.

Interdépendance positive ne est pas atteint par l'enseignement aux enfants de créer un produit commun. Il attire habituellement une personne à la charrette et le reste se greffe sur elle. Les noms sont tous là, mais pas tout le monde est impliqué.
Interdépendance positive fourchette que vous spécifiez par exemple: Assurez-vous que sait ensemble chaque groupe peut ?? ??. Les enfants vont travailler ensemble pour se assurer que tout le monde fait le travail bien ou apprend.

Vous en tant que professeur à atteindre également interdépendance positive par chaque groupe responsable d'une partie de l'ensemble. Chaque partie est réunie à la fin dans un ensemble. De cette façon, tout le monde a contribué.

La responsabilité individuelle

La responsabilité individuelle signifie que tous les membres du groupe contribuent.

Cela vous vous rendez compte comme enseignant pour les enfants à donner leur propre tâche dans le groupe et / ou un rôle spécifique, comme base de données articles, écrivain, capitaine de silence, chronométreur, maître tâche. Ces rôles dans le groupe sont complémentaires. Les enfants savent ce qu'est un comportement fait partie de leur rôle. Chaque rôle est important de travailler dans le groupe à avoir bien passé et chaque enfant est responsable de se assurer que ce rôle ne est pas appliquée correctement.

La responsabilité individuelle peut également être réalisée par la contribution de chaque enfant de rester reconnaissable, par exemple en ayant chaque enfant avec une écriture stylo de couleur différente. En outre, vous pouvez également spécifier que vous en tant que professeur à l'avance ne dit pas quel enfant du groupe à la fin doit faire la conversation. De cette façon, les enfants de se assurer que chaque enfant dans le groupe sait ce qui se fait.

Direct interaction simultanée

Si les enfants ensemble, ils parlent les uns aux autres, d'échanger des informations et des idées, corriger l'autre, expliquer les choses les unes aux autres, etc. Lorsque les enfants travaillent en groupe, il ya beaucoup d'enfants dans le même temps de parler. Il ya une interaction simultanée: travailler en paires ?? 50% du groupe peut se trouver sur le sol, en travaillant dans des groupes de quatre ?? 25% du groupe peut être parler. Cela conduit à une forte activité et d'implication.

Compétences de collaboration

L'enseignant effectue les gestes de collaboration avec les enfants, qu'ils peuvent ensuite appliquer dans les méthodes de coopération.

Certaines compétences de collaboration
  • Utiliser le nom de l'autre
  • Osez avoir la propriété
  • Écouter mutuellement
  • Tour à tour, parler
  • Questions à l'autre
  • Collaborer avec chaque membre du groupe
  • Chaque aide d'offre
  • Le plan de travail
  • Dissent accepter
  • Ensemble pour résoudre les problèmes
  • Idées de poursuivre son expansion

Évaluation du processus de groupe

Après avoir travaillé ensemble est toujours une évaluation. Cela implique non seulement fait le produit de ce que le groupe, mais aussi dans la façon dont les enfants ont travaillé ensemble dans le groupe ensemble. Les enfants disent ce qui a bien dans le groupe et ce que la prochaine fois pourrait être mieux. Les enfants sont encouragés dans cette voie à la réflexion et les leçons qu'ils peuvent prendre.
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