Consultation dans un programme Head Start

FONTE ZOOM:
Cet article est un rapport pour le troisième-année bien sûr Modèles de régression du baccalauréat en psychologie. Cette recherche examine les différences d'efficacité de la consultation entre les différents programmes de l ?? le Programme d'aide préscolaire et les facteurs prédictifs de l'efficacité de la consultation dans un Programme d'aide préscolaire.

Introduction

Le Programme d'aide préscolaire est un programme organisé par le ministère de la Santé et des Services sociaux des États-Unis qu'un ensemble complet de l'éducation, la santé, la nutrition et les services de participation des parents pour connecter les enfants et les familles défavorisées. En cas de problèmes avec le comportement d'un enfant en particulier coopère également avec des conseillers psycho-pédagogiques. La recherche a montré que les consultants ayant impliqué altérer le fonctionnement du programme à des avantages au niveau du programme.

Pour déterminer quels aspects contribuent aux avantages de cette consultations psycho-pédagogiques dans les programmes Head Start ?? s ils ont mené le questionnaire dans la présente étude avec un échantillon aléatoire tiré à partir de 66 Programme d'aide préscolaire s ??. Au sein de chaque programme, plusieurs enseignants sont employés. Un total de 559 enseignants ont participé à l'étude. Renseignements ont été recueillis dans la présente étude sur: La mesure dans laquelle la consultation a été efficace dans la réduction du comportement de problème signalé, la mesure dans laquelle l'enseignant est d'accord avec l'approche de consultant psycho-pédagogique, l'expertise du consultant dans le cadre évalué dans le contexte culturel de l'enfant et de la famille par l'enseignant et le budget disponible.

La première question de recherche était: ?? Varie l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique entre le programme ?? s ??? Des recherches antérieures ont montré que le programme ?? s un modèle de santé mentale intégré avec des consultants par rapport aux programmes ?? s avec un des consultants de modèles plus traditionnels sont plus efficaces. Depuis le programme Head Start programme ?? s varient dans le type de contact et la qualité de la relation entre l'enseignant et le consultant est attendu que le programme Head Start programme ?? s diffèrent en efficacité. En ce qui concerne la première question de recherche a été émis l'hypothèse: ?? Il existe des différences dans l'efficacité des consultations psycho-pédagogiques entre le programme ?? s ??. Cela signifierait qu'un modèle à deux niveaux est nécessaire.

La deuxième question de recherche était: Qu'est-ce ?? prédicteurs d'enseignants déterminent l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire ???. Les prédicteurs d'enseignants où, dans la présente étude a examiné la mesure dans laquelle l'enseignant est d'accord avec l'approche de consultant psycho-éducatif et l'expertise du consultant en relation avec le contexte culturel de l'enfant et de la famille. En ce qui concerne la mesure dans laquelle l'enseignant est d'accord avec pâle aborder le consultant psycho-éducatif de la recherche précédente que d'avoir une vision claire et une approche de la santé mentale qui est bien compris par tous les employés est important pour l'efficacité de la santé mentale. Dans la même étude, la question concernant la compétence culturelle a été supprimée. Cela a été fait parce que presque toutes les réponses des enseignants ont porté exclusivement sur les questions relatives aux obstacles linguistiques et la traduction de documents. Cela n'a pas encore été étudié ce facteur. Les études doivent être effectuées à la contribution de ce facteur à l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire. En ce qui concerne la deuxième question de recherche, les hypothèses: ?? Il existe une relation positive entre similitudes attendues dans l'approche et l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire lorsque d'autres prédicteurs ont lieu ???? constante. et ?? une relation est attendue entre la compétence culturelle et l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire lorsque d'autres prédicteurs sont maintenus constants ??.

La troisième question de recherche était: Quels facteurs prédictifs de programme ?? déterminer l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire ???. En ce qui concerne l'influence du budget disponible sur l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire a également pas été étudié. L'hypothèse a été liée à la troisième question de recherche: ?? Il n'y a aucune relation attendue entre le budget disponible du programme et l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire lorsque d'autres prédicteurs sont maintenus constants ??.

Méthodes

Questionnaires à 559 enseignants ont été prises à un total de 66 programme ?? s. Le nombre d'enseignants par programme a été inégale. Les questions du questionnaire relatif à l'efficacité de la consultation; Conformément à l'approche; La compétence culturelle; Budget. ?? Efficacité de la consultation ?? est la variable dépendante. Dans la présente étude, il a été variable indiquée par le terme ?? Aidé ?? SPSS et Tagged: ?? Que problème Comportements aidé par consultation MH ??. Conformément à son approche, la compétence culturelle et le budget disponible étaient les variables indépendantes. Dans la présente étude, ces variables ont été identifiées par les termes Partager ?? ??, ?? Cult Comp ?? Argent ?? et ??. Depuis les données ont une structure hiérarchique a été utilisé l'analyse à plusieurs niveaux pour répondre aux questions de recherche. Le plus haut niveau des programmes ?? s étaient. Le niveau le plus bas étaient les enseignants.

La première question de recherche
En ce qui concerne la première question est ?? modèles mixtes linéaires ?? procédure utilisée. Un modèle vide avec un niveau dans ces question de recherche par rapport à un modèle vide avec deux niveaux. Pour le modèle de plain-vide, les étapes suivantes effectuées dans SPSS: Analyser> modèles mixtes> Linear> Objet: Programme> Continuer> dépendante: Aidé ?? ?? > Random> ?? Inclure intecept ?? décochez> Combinaisons: Programme> Continuer> Estimation> ?? maximum de vraisemblance ?? cocher> Continuer> Statistiques> Estimations des paramètres ?? ?? et ?? essais pour les paramètres de covariance ?? cocher> Continuer> OK. Suivant est la probabilité -2 journal du modèle d'un niveau vide cotée. Ensuite, il ya une deuxième analyse a été réalisée par rapport au modèle à deux niveaux vide. SPSS mêmes étapes que effectuées pour le modèle d'un niveau vide. Cependant, au choix aléatoire ?? ?? interception doit inclure l'option ?? ?? être vérifiée. Suivant est la probabilité -2 journal du modèle à deux niveaux vide cotée. Pour le modèle de plain-vide avec le modèle à deux niveaux vide est de comparer la probabilité -2 journal du modèle à un seul niveau vide est comparée à celle du modèle à deux niveaux vide. Enfin, également calculé le test Wald et la corrélation intra-groupe.

La deuxième question de recherche
Pour la deuxième question de recherche pour répondre est tenté d'expliquer les différences de la variable dépendante en ajoutant prédicteurs d'enseignants au modèle à deux niveaux vide. Ce sont des prédicteurs Cult Comp ?? Partager ?? et ??. Pour la variable continue ?? Comp Cult ?? de faire significative cette variable a été centrée d'abord sur la base de la moyenne générale. Les étapes suivantes sont effectuées dans SPSS: Analyse> Statistiques descriptives> Descriptives> Variable: Cult Comp ?? ?? > Options> ?? moyenne ?? cocher> Continuer> OK. La moyenne de la variable de Comp ?? Cult ?? a été notée. Les étapes suivantes ont été effectuées dans SPSS alors: Transformer> Calculer la variable> variable cible: ?? cCultcomp> Expression numérique: comp-culte 03:34> OK. La nouvelle variable centrée a été nommé cCultcomp ?? ?? . Pour le premier modèle à deux niveaux avec l'prédicteurs d'enseignants cCultcomp ?? ?? Partager ?? et ?? alors les étapes suivantes sont effectuées dans SPSS: Analyse> Modèles linéaires mixtes>> Sujets: Programme> Continuer> Variable dépendante: Aidé ?? ?? > Covariables: ?? cCultcomp ?? Partager ?? et ?? > Fixe> modèle ?? cCultcomp ?? Partager ?? et ?? > Continuer> Random> ?? Inclure une constante ?? tick> Combinaisons: ?? Programme ?? > Continuer> Estimation> ?? maximum de vraisemblance ?? cocher> Continuer> Statistiques> Estimations des paramètres ?? ?? cocher> Continuer> OK. Suivant est la probabilité -2 journal de ce premier modèle à deux niveaux énumérés. Pour ce modèle à deux niveaux avec le modèle à deux niveaux vide est de comparer la probabilité -2 journal du modèle à un seul niveau vide est comparée à celle du modèle à deux niveaux vide.

La troisième question
Pour répondre à la troisième question de recherche est d'essayer d'expliquer les différences de la variable dépendante en ajoutant prédicteurs du programme de force pour le modèle à deux niveaux vide. Le prédicteur seule variable du programme ?? argent ??. Pour la variable continue ?? argent ?? de faire significative cette variable a été centrée d'abord sur la base de la moyenne générale. Les étapes qui ont été effectuées dans SPSS sont les mêmes étapes que celles dans le centrage de la variable ?? ?? Comp Cult. La nouvelle variable centrée a été nommé cMoney ?? ??. Pour la deuxième modèle à deux niveaux sont ensuite effectué les mêmes étapes que les étapes de SPSS pour le premier modèle à deux niveaux avec le prédicteurs cCultcomp ?? ?? Partager ?? et ??. Cependant, après l'étape fixe ?? ?? Modèle ?? est à ?? cMoney ?? maintenant ?? ajoutée au modèle précédent qui rend deux modèle à deux niveaux se compose des trois parties suivantes: cCultcomp ??, ?? Partager ?? cMoney ?? et ??. Suivant est la probabilité -2 journal de ce second modèle à deux niveaux énumérés. Pour ce second modèle à deux niveaux avec le premier modèle à deux niveaux est à comparer la probabilité logarithmique -2 du premier modèle à deux niveaux est comparée à celle du deuxième modèle à deux niveaux.

Enfin, nous voulions aussi avoir un aperçu en plus des contributions des prédicteurs individuels dans le pourcentage de la variance qui a été expliquée par l'ajout de ces prédicteurs. Pour ce faire, les composantes de la variance du modèle à deux niveaux avec des prédicteurs cCultcomp ?? ?? Partager ?? et ?? à comparer avec celles du modèle à deux niveaux vide. Ici, les formules suivantes sont utilisées pour:
Pour micro-niveau:
Au niveau macro:
Dans les deux formules b se réfère au modèle de base et m pour le modèle à deux niveaux avec des prédicteurs.

Résultats

En ce qui concerne la première question est ?? modèles mixtes linéaires ?? procédure utilisée. De la déviance-test montre que par rapport au modèle d'un niveau vide le modèle à deux niveaux vide est un bien meilleur modèle, χ2verschil = 4,13, p <0,001. Ce résultat est significatif. La même chose a été trouvé sur la base du bouton Wald par rapport à la variance entre le programme, Z = 2,53, p = 0,0057. Ce résultat est significatif. Sur la base de la corrélation intra-groupe du modèle à deux niveaux vide montre que 9% de la variance dans les scores sur la variable ?? aidé ?? est situé au niveau du programme. La ligne directrice est ici: Si CPI <0,05 biais puis, l'utilisation du modèle à un seul niveau ne se prononce pas. Dans ce cas, un modèle à un niveau biaiser prononcée.

En ce qui concerne la deuxième question de recherche, deux modèles sont comparés les uns avec les autres. Le modèle à deux niveaux vide est comparé avec le modèle à deux niveaux avec le prédicteurs d'enseignants cCultcomp ?? ?? Partager ?? et ??. Le test de déviance montre que le modèle à deux niveaux avec l'enseignant prédicteurs cCultcomp ?? ?? Partager ?? et ?? un bien meilleur modèle que le modèle à deux niveaux vide, χ2verschil = 85,12, p <0,001. Ce résultat est significatif.

En ce qui concerne la troisième question de recherche est modèle à deux niveaux avec le prédicteurs d'enseignants cCultcomp ?? ?? Partager ?? et ?? par rapport au modèle à deux niveaux avec le prédicteurs d'enseignants cCultcomp ?? ?? Partager ?? et ?? et le prédicteur du programme ?? cMoney ??. De la déviance-test montre que, par rapport avec le modèle à deux niveaux avec les variables ?? cCultcomp ??, ?? Partager ?? et ?? cMoney ?? le modèle à deux niveaux avec les variables cCultcomp ?? Partager ?? et ?? un meilleur modèle, χ2verschil = 0,03, p = 0,86. Cependant, ce résultat ne était pas significatif.

On peut en conclure que le modèle à deux niveaux avec l'enseignant prédicteurs cCultcomp ?? ?? Partager ?? et ?? le meilleur modèle pour prédire la variable dépendante ?? ?? de l'efficacité. En ce qui concerne la contribution de chaque variable peut être conclu que l'enseignant prédicteur ?? cCultcomp ?? = 7,12, p <0,001) comme prédicteur des enseignants ?? Partager ?? = 5,03 p <0,001) apporter une contribution significative à la prédiction de la variable dépendante. En outre, il peut être conclu que 18 pour cent de l'écart se explique par le niveau des enseignants en ajoutant les deux prédicteurs d'enseignants Partager ?? ?? et ?? cCultcomp ?? et que 2 pour cent de la variance est expliquée au niveau du programme en ajoutant les deux prédicteurs d'enseignants Partager ?? ?? et ?? cCultcomp ?? .

Discussion

A partir des résultats, on peut conclure que le modèle d'un niveau vide ne est pas un modèle pour les données actuelles. Un modèle à un seul niveau conduirait à un biais prononcé. Par conséquent, un modèle à deux niveaux est nécessaire. En outre, il peut être conclu que le modèle à deux niveaux avec les prédicteurs des enseignants est un meilleur modèle que le modèle à deux niveaux avec les prédicteurs d'enseignants et le prédicteur de programme. Les deux prédicteurs d'enseignants contribuent de manière significative à la prédiction de la variable dépendante. Dans l'ensemble, on peut conclure que le modèle à deux niveaux avec le prédicteurs d'enseignants cCultcomp ?? ?? Partager ?? et ?? le meilleur modèle pour prédire la variable dépendante ?? ?? de l'efficacité.

Les questions de recherche de cette étude étaient: ?? Varie l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique entre le programme ?? s ???, ?? Quels prédicteurs enseignant à déterminer l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire ??? et ?? Quels sont les programmes prédicteurs de déterminer l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire ???. L'hypothèse a été parmi la première question de recherche: ?? Il existe des différences dans l'efficacité des consultations psycho-pédagogiques entre le programme ?? s ??. En ce qui concerne la deuxième question de recherche, les hypothèses: ?? Il existe une relation positive entre similitudes attendues d'approche et l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire lorsque d'autres prédicteurs sont maintenus constants ?? et ?? une relation est prévu entre la compétence et l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire culturelle lorsque d'autres prédicteurs sont maintenus constants ??. L'hypothèse a été liée à la troisième question de recherche: ?? Il n'y a aucune relation attendue entre le budget disponible du programme et l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire lorsque d'autres prédicteurs sont maintenus constants ??.

En ce qui concerne la première question de la recherche peut être conclu qu'il existe des différences entre les programmes sont ?? s. Le modèle complexe pour l'approche de l'efficacité de la consultation est mieux que le modèle simple. Un modèle à plusieurs niveaux est nécessaire. Neuf pour cent de la variance de l'efficacité de la consultation se situe au plus haut niveau. En ce qui concerne la deuxième question peut être conclu que tant la mesure dans laquelle l'enseignant est d'accord avec l'approche de consultant psycho-pédagogique que l'expertise du consultant en relation avec le contexte culturel de l'enfant et de la famille de l'efficacité des consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire pour déterminer. En ce qui concerne la troisième question de recherche peut être conclu que le budget n'a aucune influence sur l'efficacité de la consultation psycho-pédagogique dans un Programme d'aide préscolaire. Donc, à la fois la mesure dans laquelle l'enseignant suis d'accord avec l'approche de consultant psycho-éducatif et l'expertise du consultant en relation avec le contexte culturel de l'enfant et de la famille évalué par l'enseignant influencer la mesure dans laquelle le consultation est efficace pour réduire le problème de comportement notifiée dans un Programme d'aide préscolaire.

N.B.
La recherche actuelle ne était pas la recherche scientifique réel, mais un contrat pour le troisième cours d'année Modèles de régression du baccalauréat en psychologie à la Vrije Universiteit, Amsterdam. Les sujets de la présente étude ne sont pas de vrais sujets. Les données de la présente étude ont été inventés par les enseignants de la matière. Les résultats de la présente étude étaient donc pas fiables et valides, et aucune conclusion ne peut être tirée.
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