Créer la sécurité dans la salle de classe

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Les élèves à atteindre un meilleur apprentissage dans un environnement qui est considéré comme sûr pour eux. Dans la salle de classe, cela signifie que les étudiants ne ont pas besoin d'avoir peur de qui ils sont. Le point, ce est qu'ils peuvent communiquer ouvertement sans avoir à avoir honte de cela. Au début du processus de groupe seront communiquer plus rigide que lorsque les élèves ont appris à connaître l'autre. Les étudiants que le groupe progresse, plus «sûr» pour se sentir. Dans le processus de groupe de distinguer un certain nombre de phase et un enseignant a beaucoup d'influence sur les différentes phases. Par exemple, l'enseignant joue un rôle important dans la création de la sécurité dans la salle de classe.

L'ouverture en communication

Sécurité dans le groupe est essentiel pour obtenir de bons résultats d'apprentissage des élèves. Un aspect important de la création de la sécurité à un groupe est la mesure dans laquelle celui-ci est ouvert à la communication. Lorsque les membres du groupe expriment ce qui compte pour eux, le groupe affiche une plus grande ouverture. Il permet, si on parle de la forme I ?? ?? et exprime ses sentiments. De là, les membres du groupe peuvent interagir et d'attention de cette manière les relations mutuelles. Les membres du groupe apprennent à se connaître les uns les autres et ainsi seront ainsi plus à l'aise. L'avantage est que l'on ose vulnérables pour dessiner. Se référant à ce qui précède, cela implique que les gens apprennent à mieux comprendre l'autre, parce que l'on apprend à respecter l'opinion de l'autre, parce que dans une ambiance de groupe ouverte tout le monde sait valeurs de chacun et parce que les membres du groupe indiquent ce qui est important pour eux.

La rose de Leary

Que diriez-vous maintenant avec cette ouverture dans un groupe? Comment y parvenir? Pour trouver une explication ici, il est important de savoir qu'il y ait deux dimensions dans un groupe, à savoir une dimension de pouvoir et d'influence d'une part et de l'intimité et de l'affection de l'autre. Les membres du groupe présentant un comportement dominant ?? ?? supérieur. Quelques exemples sont délégués, organiser, la recherche du pouvoir et de prendre des initiatives.
Les membres qui ont petit exemple de l'influence présentent un comportement docile; Dépendance spectacle, prendre wait and see attitude, demander de l'aide et de l'insécurité. Ces comportements relèvent de la Sous-comportement ?? ??.
La deuxième dimension ?? l'intimité et d'affection ?? représente le rapport de la mesure dans laquelle interagissent personnel ou lointain. Le terme ?? Ensemble ?? puis soutien de l'Etat pour l'autre, de l'aide, sont sympathiques et de voir tous égaux. Le terme ?? contre ?? signifie affronter, défendre leur position, critiquer et être strict.
Les deux dimensions avec les comportements associés sont présentés dans le ?? Roos Leary ??. Le modèle a été conçu par Leary en 1957. Rose de Leary peut être utilisé pour expliquer certains comportements d'un groupe.

Phase

le développement du Groupe se déroule en cinq phases. La première phase a lieu avant que le groupe était une fois ensemble. Un exemple de cette phase ?? pour ?? est le choix d'un groupe d'étudiants de suivre le traitement compétences à l'université d'Utrecht enseignant. Toujours dans la phase préliminaire, les cibles connues aux étudiants, un exemple est la liste des cours que l'étudiant devra réussir.
Après la phase suivante de la phase d'orientation ?? ??. La théorie dit que, à ce stade, il adopte une charge d'un chef et d'autres éléments de commande, comme un programme établi.

Puissance Phase

Quand il est pour tout le monde dans le groupe un climat de confiance a été créée, l'étage de puissance est ?? ?? eux-mêmes. Remmerswaal parle de questions cruciales concernant la direction et les relations. Dans une classe peut être remarqué quand certains étudiants se font entendre plus souvent que d'autres. Et d'autres gardent le silence et parlent correctement qu'avec un groupe restreint de la classe.
Lorsque l'enseignant se il fait pour atteindre au moins ce stade de puissance ?? un climat de confiance est capable de créer ?? il est également possible de créer un environnement d'apprentissage sécuritaire dans les écoles multiculturelles. Se référant à la citation ci-dessus est là l'attention sur les uns des autres croyances personnelles.
La quatrième phase est la phase selon l'affection Remmerswaal. Dans cette phase, l'engagement central à l'autre et les relations mutuelles sont réglementés. Il ya parfois des sous-groupes forment.
Les étudiants choisissent souvent leurs copains de confiance aller. Aussi, de plus en plus de décisions sont prises au sujet de l'autre dans les couloirs ?? ??.

Groupe autonome

La phase finale est le groupe organique. Voici le point est que les gens se acceptent par rapport à l'autre. La négociation de cette phase d'engagement au groupe.
Tout le monde veut obtenir son diplôme, mais les atteindre en particulier dans leurs propres mains, la cohésion du groupe n'a pas d'influence décisive.
Cependant, il est important pour le groupe qu'il existe un milieu d'apprentissage sécuritaire, parce que cela contribue certainement à la performance d'apprentissage.
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