Développement cognitif - Piaget

FONTE ZOOM:
Chaque enfant fait des découvertes par actif avec l'environnement pour y aller: objets d'appui dans la bouche, vue, stocker ensemble. Un enfant fait de nouvelles connaissances grâce à l'interaction. L'acquisition de connaissances ne est pas un magasin passive de l'information, mais le résultat d'un processus interactif. Jean Piaget a été le premier a conçu une théorie globale du développement cognitif. La théorie développée par Piaget sur les manières successives de penser des enfants. Alors que les travaux sur le développement cognitif de Piaget, le développement de la pensée, de la langue et d'autres fonctions telles que l'attention et la mémoire. Ce est pas pour plus de clarté sur le contenu de l'esprit, comme le contenu prévues dans les programmes. Vous devez distinguer nettement de l'apprentissage développement mental. Il est livré avec Piaget au développement intellectuel et ne pas enseigner. La capacité de la pensée est stocké dans les gens, l'apprentissage est contrôlé de l'extérieur.

Le contact avec l'environnement

Chaque enfant fait des découvertes par actif avec l'environnement pour y aller: objets d'appui dans la bouche, vue, stocker ensemble. Un enfant fait de nouvelles connaissances grâce à l'interaction. L'acquisition de connaissances ne est pas un magasin passive de l'information, mais le résultat d'un processus interactif. Jean Piaget a été le premier a conçu une théorie globale du développement cognitif. Il a étudié cette évolution chez les enfants normaux. Il a supposé que l'enfant est né avec des réflexes innés et une tendance innée à traiter activement avec l'environnement. Grâce à l'interaction avec l'environnement et la maturation physique lieu selon lui de ces réflexes de compétences cognitives de plus en plus complexes. Piaget a une grande influence sur sa théorie des explications sur la façon dont un enfant se développe. Son approche, cependant, ne est pas seul et ses théories étaient tard nuancée et ajusté.

Le développement est en plus de la maturation ainsi créée par le contact avec l'environnement. Par conséquent, l'objectif principal de l'esprit humain, l'adaptation à l'environnement, l'adaptation, les changements dans les façons de penser, afin de fonctionner efficacement par rapport à l'environnement. Piaget soutient que chaque être vivant est né avec une tendance à l'adaptation: adaptation à l'environnement. En outre, l'homme a tendance à organisation: intégration de nouveaux changements dans les systèmes existants. Connaissance existe selon Piaget à partir de structures ou systèmes. Avez-vous apprendre à se adapter par vos systèmes. Adapter est le processus par lequel les enfants changent de comportement et de pensée pour fonctionner efficacement. L'influence de l'évolution darwinienne est clair, bien que la théorie de Darwin d'adaptation ou d'espèces entières à des changements dans l'environnement est un bon exemple de la vie quotidienne: un bébé qui obtient d'abord une bouchée de nourriture solide. Jusque-là, le bébé ne était habitué à sucer une tétine ou une sucette pour obtenir dans les aliments liquides. Avec les mouvements de la bouche qui rend le bébé est poussé plus de nourriture que de travailler à l'intérieur. Après un moment, le bébé apprend la morsure ou efficacement avec le bouche à travailler à l'intérieur. Le bébé a ses mouvements de la bouche afin ajustés pour obtenir la nourriture dans sa bouche. Grâce à cette adaptation de l'enfant peut mieux fonctionner.

Assimilation et l'accommodation

Adaptation compose de deux processus complémentaires: assimilation et l'accommodation. L'assimilation est le processus utilisé les connaissances et les compétences existantes dans de nouvelles situations. Hébergement est le processus d'adaptation des compétences ou des connaissances existantes à une nouvelle situation d'aller. Dans l'assimilation, il est l'adaptation du schéma conceptuel, alors que le logement il ya une expansion du schéma conceptuel.

  • Assimilation: dans l'exemple, le bébé d'abord utilisé mouvements de la bouche existants à sucer.
  • Hébergement: bébé a besoin de changer les compétences existantes.

Par un processus continu d'assimilation et d'hébergement d'un enfant de réflexes innés développe un nombre croissant de compétences qui peuvent être appliquées dans la plupart des situations. Et cela se applique à la fois d'agir en tant que pensée. La pensée se développe selon le principe de l'assimilation et de l'hébergement, selon Piaget. Mais pourquoi les enfants ont tendance à développer de plus en plus? On parle d'un processus d'auto-régulation qui crée de plus en meilleure adaptation. Si le comportement de l'enfant est en conformité avec les exigences de l'environnement à l'enfant, il va créer l'équilibre. Un enfant a toujours tendance à résoudre le déséquilibre et le fait par assimilation et l'accommodation. Par exemple, un jeune enfant à travers l'expérience du plaisir de mettre quoi que ce soit dans sa connaissance de la bouche révisera quand il a une morsure de sable placé dans la bouche sur la plage. Un autre exemple, mais dans la pensée: un enseignant débutant approchera devrait être révisé si les résultats contredisent ses intentions. Équilibration se applique donc à la fois d'agir en tant que pensée.
Piaget décrit divers stades de développement cognitif. L'ordre de ces étapes est fixé, mais la rapidité avec laquelle ils sont exécutés varie entre individus et cultures. Les quatre étapes principales:

  • La période sensori-motrice. Piaget divise cette période en six sous-étapes d'un total de deux ans. Dans cette période, la mise au point de la fonction cognitive chez les réponses motrices à des impressions sensorielles: l'enfant répond moteur sur ce qu'il perçoit. Pour l'enfant les choses ne existent que se il ne peut les voir. Si les choses sont cachés, il ne fera que commencer la recherche environ dix-huit mois. L'enfant apprend à distinguer entre eux et l'environnement. Grâce à l'interaction avec l'environnement début horaires sont adaptés aux nouvelles situations.

  • La période pré-opérationnelle. Vous songez à l'enfant de moins en moins égocentrique. Il est capable de voir les choses de différents côtés. La pensée est d'abord logiquement et systématiquement. Seulement autour de la septième année crée la capacité à penser logiquement cohérente et systématique. Typique de cette période sont:

Égocentrisme: Pensée enfant centrée autour de la personne. En outre, il prend à partir de laquelle propre point de vue de l'entreprise et ne est donc pas en mesure de se déplacer dans la perspective de l'autre. L'égocentrisme est clairement différent de l'égoïsme.

Animisme: La tendance à attribuer la vie à des choses inanimées. Par exemple, l'enfant qui dit que la chaise où la bosse dans le blesse.

Expressionnisme artificielle: La tendance à croire que toutes les choses sont faites par les personnes. Par exemple, un enfant voit d'abord montagnes puis dit, ?? Regardez, papa fait ??!

Réalisme: La tendance à voir les phénomènes psychiques que les pensées et les rêves comme des réalités physiques. Par exemple, lorsque les enfants croient que les rêves viennent extérieur. Piaget a de nombreuses expériences avec les enfants le développement d'un certain nombre d'éléments de la pensée logique mappés. Les concepts clés qu'il a explorés sont: hiérarchie, catégories, et la conservation de nombre, le volume et le poids. L'enfant préopératoire encore maîtrisé ces concepts. Par exemple, dans une expérience Piaget montre que quand un grand verre étroit rempli d'eau, et un verre de la couche de large rempli avec la même quantité d'eau, l'enfant dira qu'il n'y a plus d'eau dans le grand verre. Penser concentre donc sur une dimension. Dans la période des opérations concrètes, l'enfant apprend à traiter avec elle.

  • La période opérationnelle concrète. L'esprit de l'enfant est maintenant moins égocentriques et il peut également examiner la situation sous différents angles. Il accorde également une attention à l'aspect dynamique de changement et est capable de certaines opérations logiques, en particulier lorsque le matériau béton est présente.

  • La période opérationnelle formelle. L'enfant est maintenant en mesure de résoudre sans matériel concret, des problèmes abstraits. En bref, la pensée abstraite-logique se développe. Dans cette période, crée la possibilité d'effectuer des opérations logiques font avec des pensées hypothétiques ?? Imaginez que ????.

Développement indépendant?

Maintenant, il est douteux que Piaget afin serait accueillir les périodes suivant sa théorie nous sommes habitués à utiliser. Il semble Ce faisant, se il ya un développement indépendant sans influences de l'environnement. Piaget serait certainement flexible avec cet âge classifications omspringen suggère alors l'énumération. En effet, l'influence de l'environnement, par exemple, l'école a une influence majeure sur le développement. Un environnement «riche» va accélérer le développement, un environnement "pauvre" va ralentir le processus. Les employés et les disciples de Piaget ont été modifiés plusieurs de ses vues sur l'éducation. Nous approuvons les commentaire développement visions psychologiques que la leçon à tirer de la théorie de Piaget ne peut être tirée montants en bref par: ?? Ce ne est pas les enfants à apprendre tout ce qu'ils ne comprennent pas et ne ont pas pu, tout simplement parce que ce ne est pas correspond à leur vision du monde. ?? Pourtant, cela arrive trop souvent, à la maison et à l'école; pas moins parce que les enfants peuvent mettre les parents et les enseignants sur le mauvais pied. Ne vous méprenez pas, Piaget dirais que ?? ne ont pas à témoigner de la réalité, mais l'inverse est vrai: la correction des «mauvais» et l'enseignement de réponses «bons» ne signifie pas nécessairement que la compréhension est enseigné. ?? Après Piaget devrait vous rester conscient du fait que, en interaction avec l'environnement des constructions et les reconstruit la réalité de l'enfant. En tant que professeur, vous devez être aussi créatif et adaptatif les enfants.

Influence

Les travaux de Piaget a à ce jour encore une grande influence sur les déclarations du développement des enfants. Il est également critique. D'autres chercheurs ont trouvé que l'augmentation des enfants possédaient des compétences plus tôt que Piaget supposée. La période de développement progressif à la période ne semble pas toujours être aussi soignée. Les enfants peuvent parfois se asseoir avec une compétence à un stade différent de toute autre compétence. D'autres chercheurs enfin montré que les enfants ont la capacité innée plus de comprendre le monde qui l'entoure que Piaget supposé.
VOIR AUSSI:
  1.  
  2.  
  3.  
Sans commentaires

Laisser un commentaire

Code De Sécurité