Inclusion de stimuler la lutte contre l'exclusion et

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L'école n'a pas seulement un rôle éducatif dans notre société, il est également un lieu de rencontre et a une fonction sociale. Pour permettre aux étudiants de se acquitter correctement à l'école, il est important que les élèves éprouvent un sentiment d '«appartenance à eux." Ce sentiment se améliore généralement les performances d'apprentissage. Mais comment un enseignant peut se assurer que les étudiants obtiennent le sentiment de faire partie d'un groupe? Les façons dont l'enseignant peut empêcher un étudiant tombe derrière?

Pour écouter

L'écoute de l'apprenant est la base. Les élèves ont besoin de sentir qu'ils sont entendus. Cela est particulièrement applicable à l'apprenant. Lorsque l'élève a un problème à l'école, par exemple l'anxiété. L'élève doit se sentir reconnu, alors il / elle se sent en sécurité dans le groupe. L'interaction entre l'enseignant et l'élève doit être agréable pour l'étudiant. Ce est l'un des conseils de communication pour encourager quiconque l'entend.
Il est utile d'examiner l'étudiant et de confirmer régulièrement par oui ?? ?? hochant la tête et ce qui est dit, pour paraphraser. Paraphrasant donne à l'étudiant se sentira écouté et sera donc sentir plus en sécurité. Il stimule le sentiment d'appartenance.

Impliquer tous les élèves de la leçon

Ceci est particulièrement applicable dans les grands groupes, mais aussi en petits groupes, l'un doit être vigilant pour les étudiants qui disparaissent dans l'anonymat. Un moment idéal pour impliquer tout le monde dans le groupe est de donner une commande, puis de laisser le tour de chaque étudiant à venir. Un bon exemple est la ronde de présentation au début de l'année scolaire. Pour les étudiants qui sont Curt dans leurs réponses, peut-être quelque chose de plus accroché en demandant tour supplémentaire. De cette manière, la contribution de tous les élèves peut être équilibré. Dans la leçon, il faut se assurer que tout le monde une fois ce qu'il faut insérer une question. Une question individuelle, un étudiant peut être converti par l'enseignant en question pour l'ensemble du groupe.

Nommer des valeurs de groupe générales

Il est important d'indiquer à l'avance quelles sont les valeurs dans le groupe et également immédiatement mis limites. Ces valeurs se appliquent à tout le monde dans le groupe, et ce est la base pour l'inclusion de tous les élèves. Lorsque les valeurs sont dépassées, il peut toujours être désignée aux valeurs de groupe nommé qui se appliquent à tout le monde. Tous les membres du groupe pour en témoigner, les valeurs ne nommés à l'avance pour tout le monde. Lors de la formation ?? ?? phase, vous en tant que professeur de montrer ce genre de comportement ne est pas acceptée et vous avez la possibilité de définir un bon exemple vous-même. Une valeur de la clé pourrait être que tout le monde dans le groupe traité avec respect. Donc, ouverte à l'opinion et le respect de l'autre pour chaque origine, la religion, l'apparence, etc.

Règles pour les commentaires

L'ensemble de règles pour donner et recevoir de la rétroaction contribue à accroître le respect pour l'autre. Remmerswaal elle suppose que le groupe est motivé et prêt à apprendre de l'autre. Établir des règles de rétroaction ne est pas adapté pour les groupes d'étudiants dans les niveaux inférieurs.
Règles importantes pour la rétroaction de promouvoir la sécurité dans un groupe et favorisant ainsi l'inclusion sont:
  • Les gens ne condamne pas
  • Je parle du point de vue, pour ainsi dire leurs propres sentiments
  • Comportement nommer un autre particulier, ne pas parler en termes généraux
  • Commentaires sur le comportement que l'autre peut changer quelque chose, donc par exemple pas de commentaires sur l'apparence

Points ci-dessus contribuent à la sécurité du groupe et de cette façon l'enseignant peut déterminer à l'avance les règles et les limites dans l'interaction entre les élèves.

Apprendre de chaque culture

Les étudiants d'acquérir des connaissances sur les différentes cultures et coutumes, aide à mieux comprendre l'autre. Les étudiants peuvent interagir et apprendre avec cette coopération qu'ils se connaissent mieux. Les étudiants qui viennent d'une autre culture que le Néerlandais peuvent parfois se sentir exclus parce qu'ils ont des coutumes différentes que les étudiants néerlandais. Par quels étudiants juste pour travailler ensemble à la conclusion que la question de cours pour un étudiant ne est pas vrai pour l'autre étudiant. Il se avère par ailleurs. Surtout en permettant aux étudiants travaux pratiques ainsi que crée l'idée que l'évidence peut varier. Ce est une bonne idée d'avoir des étudiants de différentes cultures dans des groupes de quatre à travailler sur un problème. L'objectif est toujours que les élèves à mieux comprendre les habitudes de l'autre, créant ainsi plus de respect pour l'autre, ce qui conduit à l'inclusion de ce groupe.

Fournir l'égalité des chances

Supposons égalité des chances pour tous les élèves. Klarus Dieleman et de parler sur le danger des faibles attentes des enseignants pour les élèves issus de familles de milieux sociaux inférieurs. Peu qualifiés doivent leur exclusion d'un manque de motivation et le talent, ou alors il est souvent considéré. Pour eux, l'éducation est essentielle pour obtenir encore l'égalité des chances sur le marché du travail par exemple).

Les étudiants qui ont plus de difficulté à se entendre, ont parfois besoin d'une plus grande attention pour atteindre encore les résultats souhaités. Pour encourager l'inclusion est sage de donner un tel élève en dehors de la classe des explications supplémentaires sur le mal fait une clé matérielle, ou encore traiter aussi après. Ainsi, ces étudiants comme les bons élèves obtiennent également une chance de réussir et de se joindre éventuellement le groupe.
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