Les facteurs de risque dans le développement du langage

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Peut avoir plusieurs raisons pour lesquelles les enfants ne ont pas le même niveau de langue en tant que pairs. Ce est peut-être parce qu'ils sont bilingues. Il peut aussi y avoir un trouble du développement de la langue. Une des principales raisons est que la famille est la stimulation insuffisante dans le domaine de la langue. Ces trois raisons sont expliquées plus loin.

Bilinguisme

Se ils viennent à l'école ou salle de jeux, les enfants bilingues sont désavantagés dans la langue qu'on y parle. Les enfants qui ne ont pas d'arriérés dans leur propre langue, seront en mesure de se faire la deuxième langue assez rapide. Il est important qu'une attention particulière est accordée aux enfants bilingues, par exemple au moyen d'un programme de tuteur.

Il arrive aussi que les enfants ont un retard de langage dans leur première langue. Le statut socio-économique et le niveau d'éducation des parents donnent une indication de la gamme de la langue maternelle de l'enfant. Lorsque les enfants à la maison ont une carence de la langue, il peut être un problème pour apprendre la deuxième langue. Il est donc important que pour obtenir un aperçu des compétences linguistiques dans la première langue. Se il se avère que ce est stimulée assez, des mesures supplémentaires doivent être prises. Le déficit de la langue en néerlandais doit être établi le plus tôt possible et remédié.

Perfectionnement linguistique

Un développement du langage, selon Goorhuis et Schaerlaekens ?? un trouble dans la structure du système de la langue, à la suite de laquelle la compréhension de la langue et / ou la production de la langue elle-même, par rapport aux enfants du même âge de développement, lentement progressive ou autrement. ?? Enfer distingue le développement du langage retardée et le développement du langage facultés affaiblies. Retard de développement, ce est quand la langue est à la traîne d'autres enfants du même âge. Du développement du langage facultés affaiblies est quand un enfant utilise un langage qui ne appartient pas à une certaine phase.

Les tout-petits en retard de compréhension de la langue et de la production sont les plus à risque ?? s de rencontrer des problèmes linguistiques dans la vie plus tard, souvent en combinaison avec une faible intelligence, la lecture de retard et des problèmes de comportement. Il est donc important que l'arriéré est éliminé dès que possible. Cela peut être fait par l'association des propriétaires et de tutorat ciblé.

Les enfants atteints de troubles de développement du langage ne sont pas assez pour que la stimulation du langage. Ils ont souvent besoin de thérapie et le traitement adapté à leur langue. Il est important que le trouble est reconnu aussi tôt que possible. Par des systèmes de suivi des enfants dans incitation ?? s susceptible de se produire bientôt.

Faible statut socio-économique

Un troisième facteur de risque est que les enfants ont un retard dans le développement de leur langue parce qu'ils ne sont pas stimulés assez dans leurs familles. Souvent, ce sera les familles à faible statut socio-économique.

Facteurs de risque
Les facteurs de risque peuvent augmenter le risque d'issue défavorable de développement. Il se agit de facteurs tels que la pauvreté, mauvaises conditions de vie, l'insécurité, monoparentale, les problèmes conjugaux et les événements stressants de la vie. La recherche montre que plus un enfant est confronté à de nombreux facteurs tels, le développement cognitif et psychosocial est moins favorable. Aussi stress parentales aux parents peuvent être un risque pour le développement des enfants.

Différences dans les offres linguistiques
Stimulation et une riche entrée de la langue est essentielle pour le développement du langage des enfants. La recherche montre qu'il existe de grandes différences entre les familles dans la quantité et la qualité de l'apport de la langue. Enfants Moyen à l'âge de 3 ans ont entendu deux fois tant la langue que les enfants de la classe inférieure dans le même âge.

Leseman et van der Tuijl étudié les différences dans l'entrée de familles autochtones et immigrés. Il se est avéré qu'il y est également langue utilisée dans les situations où il se agit de la région immédiate. Dans les familles de la classe moyenne néerlandais, cependant, étaient beaucoup plus parle du passé et non le voisinage immédiat. On racontait, on m'a dit à propos de l'aventure et a été lu. Dans ce langage, on a observé des structures de phrases plus complexes et de grammaire. Les peines sont liés aux niveaux local et mondial. Être des mots de plus en plus difficiles sont utilisés. Dans les classes sociales inférieures est souvent utilisé comme un code de langue relativement restreint: envoyer, et d'interdire les ordres. Dans les environnements linguistiques plus élevées, ce est un moyen de comprendre l'environnement. Sur le plan linguistique révèle particulièrement appropriée dans les classes inférieures. Dans les classes supérieures reçoivent des instructions explicites, il ya des choses nommées, décrits et expliqués.

langue personnalisée
D'autres études montrent que les parents issus de la classe moyenne encouragent plus souvent leurs enfants à résoudre leurs propres problèmes par des échafaudages. Il est encouragé à l'abstrait, la pensée de représentation. Les adultes utilisent souvent l'enfant parole adressée: la langue directement à l'enfant est dirigé. Ils se adaptent leur langage au niveau de l'enfant de la langue. L'alignement est axé sur la communication entre soignant et de l'enfant. Adultes poser des questions et stratégies d'utilisation tels que l'expansion pour améliorer la langue. Dans les classes sociales inférieures sont des tâches plus concrète ou l'opération est réalisée par les éducateurs.
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