Cito essai ne est pas un test d'intelligence

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Mardi aller environ 150 000 élèves de 8e année de l'école primaire à l'épreuve de Cito annuel. Beaucoup croient que les tests standardisés est une intelligence, rien ne est moins vrai.

tests d'intelligence

Les tests d'intelligence sont largement utilisés dans l'étude des enfants qui ont toute sorte de problèmes à l'école et avec l'avis concernant le choix de l'école, le traitement, l'ajustement des programmes ?? s et autres.

Une des raisons pour lesquelles l'intelligence à l'étude, notamment, un problème des enfants doit être cherché à être impliqué dans le predicerend, ce est le pouvoir prédictif d'une intelligence à l'égard des types d'enseignement et les résultats scolaires les plus appropriés. Le rendement scolaire peut, en outre, non seulement sur la base des résultats obtenus sur une intelligence, être prédite.

Une deuxième raison de l'utilisation d'une intelligence se trouve dans le fait que, mesuré dans la performance cognitive d'un enfant à l'aide d'un tel test et peut être décrit. Sur cette base, on peut essayer d'améliorer les résultats scolaires de l'enfant examiné; ce plutôt que de simplement prédire son cours.

Histoire

Une description de l'histoire de tests d'intelligence commence habituellement au début du 20ème siècle avec les travaux du Français A. Binet. Binet est principalement intéressé par une fonction de diagnostic de l'intelligence. Il a tenté de façon systématique les différences individuelles dans l'intelligence des enfants qui étaient d'une importance pratique d'identifier pour l'éducation, dans le but à atteindre à travers l'augmentation de l'instruction spéciale des capacités intellectuelles avec ces enfants faibles.

Binet et Simon en 1905 ont développé le premier intelligence pour identifier les élèves ne ont pas pu passer par l'enseignement ordinaire avec succès. Cela a rendu nécessaire pour prédire la réussite scolaire des élèves.

Binet sélectionné tâches sont des tests que la forte corrélation avec la performance scolaire. De cette manière, le premier instrument de mesure de l'intelligence a été créé. Le test avait un caractère fort et verbale appelée sur les aspects tels que le raisonnement logique et la mémoire.

Les travaux de Binet et Simon est vite rendu compte que en Amérique. Il en est résulté une version américaine de la série de test: le test Stanford-Binet, qui est encore utilisé dans la recherche psychologique individuel.

Le principal intérêt de l'utilisation de la Stanford-Binet, cependant, est venu aux chercheurs américains, de la possibilité de développer une échelle d'une population pourrait être organisée hiérarchiquement basée sur l'intelligence. Ainsi, l'utilisation de la fonction de test se déplace assez rapidement l'utilisation de diagnostic avec l'intention d'améliorer les performances intellectuelles à une utilisation plus sélective, fondée sur la capacité prédictive d'un test.

Prédiction du rendement scolaire

Traditionnellement, l'intelligence est utilisé principalement sur la base de la capacité prédictive du test :. Ce est, la capacité de prédire la mesure dans laquelle les gens à un particulier, situé dans l'avenir, se réunira un critère, par exemple, ou les élèves seront en mesure avec le primaire complété avec succès.

Seulement quand il ya un lien clair entre les scores de renseignement et de la performance de l'école est quelque chose à dire sur le succès ou l'échec futur au sein d'un type d'école ou le choix quant à la forme la plus appropriée de la formation continue.

Non seulement le score de l'intelligence, mais aussi le rendement scolaire plus stable que les étudiants vieillissent. La capacité prédictive du score de l'intelligence est également déterminée par, entre autres, le degré d'homogénéité du groupe dans lequel la prévision est faite.

En général, on peut dire que pas plus d'un tiers de la moitié de la différence est expliquée dans la performance scolaire, au moyen de différences individuelles dans l'intelligence. La corrélation ne est pas si élevé que l'intelligence peut être considéré comme un facteur principal de la réussite scolaire. La valeur prédictive de ces tests est limitée; rendement scolaire sont déterminés par des facteurs non cognitifs.

Tests école progrès tels que le test CITO se avèrent souvent meilleurs prédicteurs que les tests d'intelligence. Cela semble également pas si surprenant étant donné le petit matériel scolaire ,, ?? dont les tests d'intelligence existent

Outre scores de renseignement comme facteurs prédictifs de réussite scolaire que ce soit: l'avis du chef d'établissement, des tests de progression scolaires, l'âge auquel les enfants entrent à l'éducation, le statut socio-économique des parents. En outre, la motivation, la concentration et l'anxiété sont des facteurs importants pour prédire la réussite scolaire.

L'utilisation de l'intelligence à l'école

Les tests d'intelligence sont principalement développés sur la base de leur pouvoir prédictif et utilisés pour un certain nombre de décisions pour lesquelles une est confrontée dans l'éducation. Trois utilisations possibles seront expliqués plus en détail ici. Ces utilisations sont liés à la vision de l'éducation qu'on a. Nous nous concentrons principalement sur l'éducation des enfants d'âge scolaire primaire.
Les trois utilisations possibles sont:
  • sélection;
  • examen de dépistage;
  • placement.

Sélection

Lorsqu'il est sélectionné, il est un critère que l'on peut ou ne peut pas répondre. Le but de la sélection est entre autres pour déterminer le degré d'aptitude ou l'inaptitude d'une personne par rapport à celle d'un critère. Par exemple, un élève peut ou ne peut pas répondre aux exigences de l'éducation HAVO.

La sélection est souvent de pair avec un système éducatif rigide, qui est la place que pour les élèves dont les attendre à ce qu'ils vont passer à travers la formation avec succès. L'éducation doit être aussi efficace que possible et il n'y a donc pas de place pour les étudiants là où le besoin supplémentaire pour être investi. Les étudiants qui ne répondent pas à un certain niveau sont par conséquent inapplicable dans ce éducation.

Recherche de dépistage

Dépistage indique, selon la définition de Cronbach sur la capacité à détecter les individus d'une manière rapide, ce qui peut nécessiter un traitement spécial. Un exemple est le dépistage des élèves pour la présence possible de troubles de l'audition. Le dépistage est principalement une fonction de signalisation.

Parce que souvent les étudiants ne ont été najarenlang un arriéré notifié de renvoi à l'éducation spéciale, est allé y chercher votes sur grâce à l'identification précoce des élèves de problème de démarrage à l'éducation spéciale autant que possible. Ces idées sont basées sur l'hypothèse d'une volonté croissante dans l'éducation d'accorder une attention individuelle aux étudiants de problèmes potentiels. Élèves faibles peuvent être détectés par un examen de dépistage et être surveillés de près ou obtenir de l'aide supplémentaire.

Souvent faibles scores obtenus sur des tests conçus comme outils de dépistage, une raison de continuer la recherche psychologique individuel.

Placement

Lorsqu'il est placé concerne essentiellement la question de faire un choix à partir d'un certain nombre d'alternatives qui sont différentes en termes de niveau ou la qualité. En outre, il est important que cette dernière correspond au mieux les capacités de l'individu. Il peut aller au choix de poursuivre leurs études ou le choix d'un type particulier de l'éducation spéciale.

Est-ce pour être la sélection primaire pour accueillir un type particulier de l'école, avec le placement implique le choix de cette éducation qui convient le mieux les possibilités et les problèmes de l'étudiant.

Avec l'évolution des concepts de l'éducation décale la perspective de test utilisé pour vérifier le placement. Placement est associé à un système d'éducation plus souple que l'on est prêt à adapter l'enseignement aux besoins et aux problèmes de chaque élève.

La mesure du potentiel d'apprentissage à l'aide de tests d'apprentissage

La traditionnelle ?? souvent fortement orientée verbalement ?? les tests d'intelligence sont pour une grande partie basée sur la mesure de l'évolution dans le cadre des informations acquises. L'idée derrière cela est que les fabricants de l'essai, ce ne est pas problématique, parce que chaque individu a eu l'occasion d'acquérir les informations connexes, de traiter et de le mémoriser. Parce que les gens diffèrent dans leur capacité à traiter l'information et ne oubliez pas, deux aspects importants de l'intelligence, ZA1 les connaissances disponibles à un moment donné peut varier grandement d'une personne à l'autre.

Avec cela à l'esprit la quantité de connaissances disponibles est une bonne mesure indirecte, un bon indicateur de l'intelligence. Une préoccupation majeure qui peut être soulevé à l'encontre de ce raisonnement est que les enfants issus de milieux socioéconomiques plus faibles et / ou des groupes ethniques minoritaires dans un environnement pauvre en information de grandir donc il ya moins de possibilités d'acquérir les invoque de renseignement de valeur de la connaissance.

Cela peut avoir pour effet de tous les enfants avec un désavantage entrer à l'école élémentaire qui les rend moins avantageux à partir des données d'enseignement. Le cercle vicieux dans lequel ils finissent par créer un arriéré croissant, de sorte qu'ils ne peuvent pas être collectées doivent se déplacer dans l'enseignement ordinaire et l'éducation spéciale.

Ainsi, un enfant d'une intelligence toujours faible score potentiellement normale ou supérieure à la normale sur un test d'intelligence et / ou de rester en relation avec la performance scolaire.

Souvent, certains des enfants qui ont obtenu faible sur les tests d'intelligence et ne mal à l'école offrent une bonne performance sur les tâches d'apprentissage non-scolaires. Ces enfants semblent apprendre plus vite et mieux profiter d'expériences pertinentes que leurs scores de QI et le rendement scolaire suggèrent. Ils viennent en d'autres termes, un nombre relativement important potentiel d'apprentissage.

Ce genre d'expérience est la raison pour mesurer la capacité cognitive non seulement à travers des tests d'intelligence, mais aussi grâce à l'apprentissage des tests potentiels. Le potentiel ou la capacité d'apprendre apprentissage est alors déterminé par la mesure dans laquelle les enfants bénéficient d'expériences d'apprentissage pertinentes.
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