Développement des ressources humaines et la psychologie: Social Learning (Partie 3)

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Après deux volets distincts de théorique et pratique de la psychologie de l'apprentissage ont été présentés avec le behaviorisme et le cognitivisme, essayer d'intégrer des modèles en combinant les processus psychologiques et sociologiques apprentissage induite pour illustrer une plus grande complexité.

Behaviorisme et de la psychologie de la Gestalt approches ont été décrits comme des contraires dans l'apprentissage de la recherche en psychologie. Avec les concepts et les catégories de socialisation et d'apprentissage social est fait pour intégrer des modèles d'apprentissage.

Définitions de socialisation et d'apprentissage social
Très simpliste peut être compris par les tendances générales d'attentes de socialisation en vertu d'un caractère social. Ce serait cependant, la dynamique de la socialisation pas être atteint de manière satisfaisante, parce que le terme se réfère gaufrage sur plusieurs processus de socialisation bio-sociale. Mieux semble une formulation Hurrelmanns qui une fois mis un peu plus précis:

"Dans le contexte actuel de compréhension qui prévaut généralement est comprise par le processus de socialisation de la formation et le développement de la personnalité humaine en fonction de et dans la lutte contre les conditions sociales et matérielles matériau qui existent à un moment donné de l'évolution historique d'une société".

Derrière ce concept setted monumentale de socialisation cache un peu plus que sur l'apprentissage au niveau psychologique, le concept de l'apprentissage social comme il - a présenté une fois par Bandura et Walters - est compris: comme un modèle d'intégration basée sur le conditionnement opérant, permis de conditionnement classiques mais se concentre également sur l'apprentissage par imitation.

Développement personnel et la socialisation
Alors que dans les années soixante-dix et quatre-vingt en moins de socialisation presque exclusivement un processus de l'enfance et de la jeunesse a été entendu, diverses recherches sur la socialisation et l'apprentissage à l'âge adulte à un âge avancé ont été faites. Tant les résultats de la socialisation professionnelle et la socialisation tard dans la vie, les encouragent à comprendre le processus de socialisation comme un «à vie».

Ce est destiné à exprimer le fait que l'homme est capable d'incitations environnementales et l'apprentissage auto-organisé chez les personnes âgées de l'âge pour le renforcement des connaissances, mais aussi de mûrir dans sa personnalité en fonction de ses conditions environnementales.

Le développement du personnel et de perfectionnement professionnel doivent en ce sens - plus que jamais - être compris comme un processus de gestion des ressources humaines pour concevoir des incitations pour les processus d'apprentissage et de développement pour le développement personnel et le maintien d'un titre de la capacité d'emploi et emploi permanent sont possibles.

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