Développer la maturité chez les enfants

FONTE ZOOM:
Empowerment chez un enfant est difficile à décrire, parce que de nombreux interprétations sont possibles. De même, Weijers une interprétation de l'autonomisation. Il décrit l'autonomisation des enfants sur la base de trois types d'enfants. Dans cet article, les trois groupes d'enfants sont exposés et le développement seront décrites à l'échéance.

Écolier

Première autonomisation à l'enfant de l'école. Weijers a tout d'abord examiné la manière de transmettre le concept de l'école, ou de connaissances, a développé. Il a commencé avec les anciens Grecs, qui ont fourni un concept important, que les humanistes ont donné un indice de développer leurs compétences parentales et d'enseignement des idées. De l'humanisme il ya beaucoup d'images parentales se posent, la première définition de l'autonomisation a vu et il y avait une augmentation dans l'éducation. L'accent dans l'éducation était apprendre à être et il ya des gens avec des idées sur la meilleure éducation. Cela a changé au 17ème 18ème siècle /, cependant, rien. Eduquer est venu dans le caractère de se tenir sur un but de l'éducation et de la pédagogie a lutté avec la façon dont cet objectif devrait être atteint. Lorsque la salle de classe a été mis en place dans l'école publique et sont les nouveaux principes de l'école / l'éducation compréhension, bienveillance envers les enfants et l'égalité. Dans ce système, les enfants ont reçu peu de place à l'initiative, ce qui signifiait qu'il y avait peu l'accent sur l'autonomisation. Au 20e siècle changé l'image et de l'éducation avait mis l'accent sur les talents et les capacités de chaque enfant. Notamment pour améliorer la responsabilisation et l'autonomisation sociale de tous, indépendamment de leur mérite.

Problem Child

Deuxièmement, l'enfant de problème. Weijers a de nouveau regardé la ligne de l'histoire au présent. Cette histoire a commencé beaucoup plus tard, pas avant le Moyen Age, qui a d'abord conduit l'Eglise pour les orphelins et les pauvres, jusqu'à ce qu'une interdiction totale est venu mendiants. Les premiers grands orphelinats ont été établies, où l'influence de l'humanisme, l'accent était mis sur le travail, alors que seulement sur l'auto dans la société a dû mentir. Fin du 18e siècle, il y avait un climat d'éducation plus humaniste. Pourtant, il y avait beaucoup de travail des enfants, permettant aux gens se sont révoltés, à partir de laquelle l'enfant est né wetje qui avait plus d'attention au monde de l'enfant, créant ainsi un meilleur environnement pour l'enfant. L'éducation morale est devenue centrale, avec les bonnes ressources éducatives, qui des instructions ont été recherchés et les enfants ont surgi lois. Au début du 20e siècle pensée négative sur les enfants à problèmes, il y avait peu d'intérêt pour les sentiments de l'enfant. À la fin du 20e siècle avait changé la donne. Il y avait plus d'attention aux sentiments de l'enfant: l'enfant doit être donné plus d'opportunités pour le développement, il fallait être écouté son histoire et d'être compris dans le contexte de son monde. Les jeunes ont été considérés comme l'autonomisation, ou besoin d'aide pour se affirmer davantage. La réticence du gouvernement avait à voir avec le début de la politique d'austérité. Ce est l'attention à la politique de la jeunesse est passé de soi à soi. Le statut et l'importance du concept d'autonomisation jouent un rôle important dans le changement. Le statut est modifié, du concept à la réalité sociale: les jeunes sont matures. L'émergence de l'enfant mature est en partie causée par le développement du système de justice pour mineurs avec son renforcement de l'autonomie et de l'affaiblissement de la mission éducative.

Garde d'enfants

Troisièmement, l'enfant de problème. Selon Weijers il ya toujours eu concerne les enfants. Dans l'antiquité classique, il se agissait d'échantillons ?? ?? et a dû être sacrifié pour obtenir aucun problème. Par le christianisme, cela a été aboli, et il y avait des soins pour ces enfants, mais au Moyen Age, ils tiré cette mise en doute. Ces enfants ne ont pas été traités différemment et a dû travailler comme les autres. Fin du Moyen Age était la vision de la responsabilité personnelle des parents et non seulement les enfants souffrent. La croissance dans le 15ème / 16ème siècle a provoqué une image différente: Si vous pouviez travailler, vous avez travaillé, si vous ne pouviez pas, vous ont été exilés ou placé quelque part. Seulement après la 18ème siècle, sous l'influence des Lumières est venu un peu plus de compréhension et de soins: chaque enfant est naturellement bon, se il ya seulement une bonne environnement éducatif. De plus en plus d'initiatives ont été prises pour aider à assurer que les enfants. Il est venu dans le 19ème siècle, la recherche de plus en plus et il y avait l'aide d'experts. Grâce à cet expert aident les enfants ont eu plus d'espace pour se développer et de créer ainsi l'autonomisation. Il y avait des organismes spécifiquement axés sur l'éducation spéciale et de rattrapage. Grâce à ces innovations et les efforts autonomisation de ces enfants est devenue une préoccupation de premier plan.
VOIR AUSSI:
  1.  
  2.  
  3.  
Sans commentaires

Laisser un commentaire

Code De Sécurité