Education de la République

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Que l'éducation pour tous est importante puis-je décider de ne pas expliquer, mais que dire de la situation de l'éducation dans la République? Les voyages lointains et l'invention de l'imprimerie avec toutes ses conséquences, ont également changé la vision du monde de l'homme du XVIe siècle. Dieu était au centre de tout, il n'a rien changé. Ils ont fondé appelés armoires naturaliën- dans laquelle divers objets ont été collectés, des pierres de guérison à la forme étrange coquillages, des animaux en peluche à des défenses d'éléphant. Le spectateur contemporain voit pas de structure dans ces armoires, mais aux yeux de la Century Man Seizième donné chaque objet exprime la puissance créatrice de Dieu. Ils voulaient illustrer la toute-puissance divine en montrant beaucoup de détails; À cet égard, tous les objets tout aussi instructive. Ce monde a aussi laissé sa marque sur l'éducation.

Autour de 1600, le système éducatif de la République n'a pas changé dans la structure, mais avec l'avènement de l'enseignement Réforme a fait obtenir un autre but. Cette cible a changé donne un aperçu du rôle de maître d'école Bartjens. Dans ce chapitre, l'accent sera mis à l'école française, puisque ce était le type d'école où Bartjens enseigné, et où ses livres de comptes ont été utilisés.

L'école avant 1500

Dans la société médiévale européenne, l'éducation était indissociable de l'église. Écoles appartenaient à un monastère ou cathédrale et ont été formés dans le but de servir le clergé. Cela signifie que, par exemple beaucoup d'attention a été accordée à la chorale.

Dans le XIVe et XVe siècles, les autorités de la ville ont été de plus en plus besoin de fonctionnaires qualifiés. Le recteur de l'école était maintenant au service de la ville, mais aussi pour les écoles de la ville qui se appliquaient pour l'honneur de Dieu et le culte dans l'église était encore pratiqué régulièrement le chant choral. Latine a joué un rôle crucial dans l'éducation. Latine ne était pas seulement la langue d'enseignement dans tous les milieux spirituels supérieurs, ce était aussi la langue parlée par tous les savants. Pour les fonctionnaires, ce est un grand avantage si vous pouviez parler latin et la lecture. L'école de la ville ou `grande school` était called` également school` latine.

Le recteur était le directeur de l'école secondaire. Il a été généralement payé par la ville, qui lui en échange de ses services, parfois sans hébergement, bois de chauffage et des bougies offertes. La majeure partie de ses revenus, cependant, il a pris de l'école que les élèves, généralement hebdomadaires, payées directement à lui. Selon la taille de l'école était le recteur aide aussi quelques enseignants employés et a aidé les élèves ouderejaars- contre une réduction des jeunes enfants schoolgeld-.

Dans les classes inférieures de la grande école a été appris à lire et à écrire, habituellement dans l'acier de la nation. Dans les classes supérieures a été enseigné la grammaire latine et de la littérature. Il a été donné sous la forme de l'attention de théâtre à la rhétorique et la dialectique, et a pris les exercices vocaux une place importante dans la chorale de l'église. Certaines écoles secondaires ont également eu un kopklas, où les cours ont eu lieu chez des sujets mathématiques, mais ce était rare. La grande école à Zwolle était de 1377 à 1415 `s kopklas, sous le règne de recteur John Cele. Mais dans l'ensemble il a été donné aucune mathématiques ou en mathématiques à l'école secondaire.

Déjà au 15ème siècle développé aux côtés des grandes écoles d'un système étendu d'écoles privées plus pratiques, la formation professionnelle a été donné. Ici pas le latin a été enseigné, mais néerlandais ou le français, ce est pourquoi ces écoles aussi des écoles allemandes et françaises ont été nommés. Le gouvernement de la ville a dû autoriser ces formes de l'école et avait donc garder un certain contrôle sur un certain nombre d'écoles dans les murs de la ville.

Surtout l'école française était un concurrent sérieux pour la grande école. Sur l'école française a été enseigné dans la langue française et l'arithmétique. Surtout pour les commerçants, les banquiers et les artisans avaient la capacité de correspondre en français plus important que latine. Correspondance commerciale et d'affaires discussions ont en effet été menées principalement en français. En raison de la concurrence a demandé de nombreux recteurs dans le gouvernement de la ville à la condition que les enfants qui ont visité l'école française, devaient également payer les frais d'inscription à l'école française. Qui a fait cette éducation coûte cher, mais pour de nombreux commerçants, des banquiers et des artisans se est avéré être pas de problème. Ils ont choisi une école française, si ce ne est parce que leurs enfants que moins de temps perdu avec l'église et donc pourraient contribuer plus rapidement dans le cas, ou seulement parce que la grande école ne compte tout simplement pas offert et la maîtrise de l'enseignement secondaire latine huit.

L'école allemande était la grande école moins vécue comme une menace parce que l'éducation qui a été offert était souvent plus fondamental dans la nature. Parfois, ces écoles avaient émergé de la grande école, l'infrastructure a été privatisée. Tant qu'aucune instruction a été donnée en latin, le titulaire de l'école allemande si vous gardez l'école de l'école en général, sans conditions.

En plus des écoles françaises et allemandes ont été offerts aux futurs artisans guildes éducation connexes. Par exemple, quelqu'un qui voulait être un charpentier, est affiché à un charpentier établi comme apprenti pour apprendre le métier dans la pratique. Une fois que la formation a été complétée avec succès, il pourrait rejoindre une guilde et l'auto-démarrage d'une entreprise.

L'école du XVIIe siècle

L'école latine revint au début du XVIIe siècle. Peu de temps après les premiers succès dans la guerre, en 1575, était la première université du Nord néerlandaise fondée en Leiden. Franeker et Groningue suivies. Que les universités ont donné maintenant recteurs réformées pour les grandes écoles et bientôt envoyés aux parents de la croûte supérieure de la société leurs enfants à cette école élite urbaine. Sous l'influence de la Réforme a pris l'appréciation de l'école française. Avec la prospérité croissante de la République était plus ou moins évident que une ville, mais un porte-école latine, avaient un instituteur français et allemand employé. En outre conduit les dirigeants de la ville qu'il ne allaient pas prendre trop de maîtres école pour les enseignants des écoles de la ville la possibilité de gagner un revenu raisonnable.

Les écoles françaises et allemandes ont joué dans la République - la prochaine grande école un rôle dans la politique culturelle et économique urbain. Selon l'idéal, tout le monde a dû apprendre à lire. La lecture était une compétence importante dans la République du XVIIe siècle, non seulement d'acquérir des connaissances de la Bible, mais aussi d'avoir connaissance des événements actuels et historiques. Elle se étendait une ville pour honorer quand elle était en mesure de maintenir une école française et allemande. À Amsterdam depuis les années 1580 a financé une école française urbaine. Zwolle avait depuis 1603 un instituteur français qui a été payé par la ville. Dans les écoles françaises et allemandes a été compter sur le programme. Les livres comptables afin Bartjens ont également été utilisés dans ces écoles.

Outre comptage étaient les étudiants sur les écoles françaises et allemandes aussi l'éducation à la lecture, l'écriture, les normes réformées et les bonnes manières. Les enfants devaient apprendre à se comporter dans le droit chemin. L'adulte savait comment il a entendu et si l'enfant a eu la bonne attitude, alors il pourrait aussi apprendre. L'éducation morale des enfants était une tâche majeure des parents et l'école. Le poète Jacob Cats utilisé à l'enfant de pointer ses lecteurs adultes vices. L'enfant sur son équitation bâton était un paradigme pour les gens qui se imaginent être plus ou d'avoir qu'ils pouvaient se vanter dans la réalité. Le garçon qui a fait exploser des bulles représente l'admiration pour la beauté du monde temporaire et Kite garçon souriant symbolise la fierté. Lorsque les parents et les enseignants étaient conscients de ces vices que l'enfant pourrait être ajusté et ne pas tomber dans l'adulte tel comportement stupide.

William Bartjens peut-être devenu connu pour son livre arithmétique, outre comptage il a aussi donné instruction à la lecture, la religion, le français, l'histoire et les valeurs néerlandais.

L'éducation des écoles XVIe et XVIIe siècles ont été organisées dans les classes. La classe est composée d'étudiants au sujet du même point dans la poussière étaient en âge parfois très différente parce que l'on a travaillé tout simplement beaucoup plus vite que l'autre. Quelqu'un qui était intelligent et laborieux, pouvaient en travaillant deux classes en une demi-année. Toutefois, il pourrait également prendre un an et demi ou deux ans avant un élève traversait à la prochaine classe. Ne pas avoir à mentir aux capacités de l'élève, l'absentéisme scolaire pourrait aussi être une cause. Quand un élève ne était qu'une partie de l'année à l'école parce qu'ils devaient aider pendant une période à la maison par exemple, les parents ont également épargnés les frais de scolarité à partir hebdomadaire. Beaucoup de professeurs de l'école avaient étudiants dans les coûts. Bartjens avait pensionnaires de son école.

L'école est composée généralement d'un local. Les élèves de la même classe assis dans un coin de la pièce ensemble. Certaines écoles étaient plus d'une centaine d'étudiants de différentes classes sous la supervision d'un enseignant dans une même pièce. Les étudiants ont travaillé indépendamment sur un morceau de tissu. Si ce ne était que celle qu'ils se tenaient dans une rangée dans le maître d'attendre jusqu'à ce que cette vérifié leur travail, pouvant donner l'instruction, puis de nouveau nouveau travail donné.

Math Education `selon Bartjens`

Les étudiants qui comptent allés à l'école appris à ne pas tout. Arithmétique était une boîte cher. Si un enfant a appris à lire ne coûte quatre pence par mois scolaire. Aussi appris l'arithmétique que leurs parents avaient au moins le double de payer un supplément dans certains lieux-même triple. En revanche, la connaissance de l'arithmétique donné accès à de meilleurs emplois. On peut être un greffier ou un administrateur d'une des maisons des marchands ou à la VOC. Qui donc a appris plus dans une guilde pourrait également Constructeur, ou d'être maître charpentier. Arpenteur, constructeur de la forteresse ou navigateur ce ne était pas grâce à une guilde. Avant cela, ils devaient apprendre l'algèbre et la géométrie. Dès le XVIe siècle, il y avait plusieurs enseignants de l'école qui ont pris de calcul disponible pour les sujets et les mathématiques qui étaient comptables.

Bartjens ne était pas un comptable spécialisé. Cela est évident du salaire qu'il a reçu 75 Carolus florins par trimestre ne était pas beaucoup. Son prédécesseur avait reçu depuis le même montant et les ministres étaient Zwolle double. Pour tous les cas que les revenus ont été complétées par une maison libre.

Les changements que l'école a subi en 1600 ne enseignaient contenu arithmétique. Les leçons de Bartjens et beaucoup de ses contemporains étaient basées sur le cijfferinghe ou l'un des autres livres de calcul disponibles. Les étudiants qui ont payé pour le calcul assis ensemble dans un coin séparée de la salle de classe. Dans ce coin accroché sur le mur d'un certain nombre de boîtes, appelé `schooltassen`. Si les parents pouvaient se permettre un était propre cercueil contenant ses affaires élève de l'école, mais ce ne était pas pour tous les enfants. Dans l'exemple de `cercueil était un livre de calcul, une ardoise et ustensiles d'écriture.

Au cours de maths de classe a fait les devoirs des élèves. Le maître pourrait donner à l'étudiant un certain nombre d'exercices sur l'ardoise pour voir se il avait compris la substance des leçons précédentes. Et il a pris quelques exercices aléatoires dans les chapitres que l'étudiant avait travaillé. Avait l'étudiant a fait la déclaration qu'il avait les faire vérifier par le maître. Ils ont été bien traités pourraient ensuite un nouveau sujet. Le maître fait l'exemple de la section correspondante du livre arithmétique. L'étudiant regardé et se il avait compris, il a reçu une copie se il a obtenu un afschrift- et a commencé à rendre l'exemple des problèmes. Eu un élève le sujet qu'il travaillait sous le genou, le processus a commencé à partir de zéro.

L'explication des règles de calcul dans les livres comptables de Bartjens sont très limitées. Il faut imaginer qu'il y aura d'école avantage supplémentaire de l'apprenant beaucoup trop loin, à clarifier la mise en œuvre des calculs. Il pourrait utiliser tout peut-être aussi d'autres livres. Les calculs que Bartjens dans son livre donne l'on peut lire un bref résumé de ce qu'est un bon maître d'école à ses disciples dit d'ailleurs ne était pas le maître d'école il faire pour donner à ses étudiants la compréhension des mathématiques. Le but de l'enseignement des mathématiques était pendant des siècles pour fournir à l'étudiant des recettes de calcul avec laquelle il pourrait résoudre les problèmes arithmétiques de sa pratique professionnelle ultérieure. Il n'y avait pas besoin d'éducation hautement qualifiés dans la logique derrière les règles de calcul. L'éducation arithmétique était tellement concentré sur des calculs d'enseignement de certains problèmes qui répondraient l'étudiant dans son futur métier. Cet utilitaire est la raison pour laquelle les parents étaient prêts à payer plus pour les mathématiques.

Non chaque étudiant a travaillé tout au long du livre de Bartjens. Bien sûr, tous ceux qui appris à compter en commençant par les règles de base de l'arithmétique avec des chiffres indo-arabes. Mais ont ensuite été faites entre les parents et les accords de maître d'école sur quels sujets seraient encore continuer à être enseignée. Certains des algorithmes dans le livre de Bartjens ne étaient que de l'intérêt pour les commerçants, et d'autres juste pour les artisans. Surtout la fouille para dans la deuxième partie de la cijfferinghe ont certainement pas appris par chaque étudiant. Pour l'enseignement de l'arithmétique, ce est qu'elle devait avoir une utilisation pratique directe. Arithmétique a appris à avoir plus tard des avantages, au plus tard, un sandwich verdienen- beaucoup de bien de l'argent.
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