Freinet Education Ecole Moderne

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Freinet, instituteur français et pédagogue réforme, avec leurs propres idées sur l'apprentissage. Il est le fondateur de la formation Freinet. Analogies des travaux de l'école avec celle de la vie paysanne et prennent Nature dans les écrits de Freinet un endroit idéal. Un des plus célèbres est les analogies "un cheval qui n'a pas soif, il est obligé de ne pas boire, mais il fournit l'occasion de le faire. La question de cheval quand il rend son utilisation.

Durée de vie et Vision Célestin Freinet

Freinet est né en 1896 et a grandi dans une petite ferme en France. Il avait ses propres tâches à la ferme, qui ne étaient pas toujours facile, mais il est resté tenir obstinément jusqu'à ce qu'il puisse montrer fièrement le résultat de son travail. Chaque printemps, il est arrivé à prendre soin de leurs propres enfants, quelque chose qui fait de lui toujours très heureux. À l'école, il a rencontré un autre genre de vie. Ses professeurs idéalistes portaient en tout respect pour la science et la nation lui.

En 1913, à la veille de la Première Guerre mondiale, Freinet a commencé sa formation comme instructeur. En 1916, à l'âge de 20 ans, il a dû interrompre ses études pour rejoindre l'armée française.
Par un coup de feu dans ses poumons, il a été grièvement blessé et a passé plusieurs années dans les hôpitaux et plus tard dans un sanatorium. Les médecins le déclarèrent à cent pour cent handicapés. Freinet a refusé de céder à cette décision et a continué sur son chemin choisi, celui de l'éducation, mais ne est plus dans la perspective traditionnelle à l'appui de la société de classes. Dans ces années de séjour dans les hôpitaux, il fait la connaissance de l'œuvre de Montaigne et de Rousseau, mais aussi avec celle de Marx et de Lénine, dont les idées appel à lui grandement.

En 1920, il a été nommé professeur des deux-école dans le village de Bar-sur-Loup dans le sud de la France. Bien que le chef d'établissement lui «trucs traditionnels» ont essayé d'enseigner à enseigner, Freinet son propre chemin, entraîné par son attention et de respect pour les enfants et par le travail politique et éducatif qu'il a lu. Freinet a marqué de jour en jour, observations actions spontanées et les gestes des enfants dans sa classe. Chaque étudiant qu'il aimait tant les comportements positifs que les défaillances et dysfonctionnements. Donc, il a obtenu un aperçu de sa classe, mais aussi de comprendre le grand écart entre les événements de la vie des enfants et le formalisme superficiel de l'école à laquelle les enfants et il a été obligé. Le déni de la dignité humaine dans l'école de commerce, il était de plus en plus de torture.
Il avait remarqué que les enfants à l'école dans le rien de la classe d'intérêt et la curiosité ont montré qu'il y avait beaucoup de l'extérieur de la salle de classe. Freinet se était guère préparé à enseigner, d'abord parce qu'il a dû interrompre son formation des enseignants pour la guerre, d'autre part il ne était pas en bonne forme physique: par longpro-blèmes il manquait une éducation -pour onmisbare- de voix puissante. Il y allait tous les jours avec les enfants sur le village, et la nature environnante. Freinet appelé Spijbelschool de cette école promenades. Cette idée a également été prise du travail de Ferriere 'L'ecole arriver »et Decroly qui a également mis en vigueur ce genre d'activités éducatives révolutionnaires.

Pendant ce temps Freinet a poursuivi ses études, a fait ses enseignants Étude hors et a gagné les Français l'enseignement en 1923 pour l'enseignement secondaire. Lui a offert un poste de professeur de français, il a remercié et est retourné à l'école de son village pauvre. Dans la même année, il a visité l'Allemagne plusieurs nouvelles écoles et en a fait l'un des premiers congrès de la New Education Fellowship à Montreux. Bien que de nombreux éducateurs de réforme: innovateurs de son temps à étudier, a estimé la parenté, les contacter fouillé la NEF et ont pris de nombreuses idées de leur part, il ne avait toujours -mede par le manque de logements nécessaires et Matériels concevoir leurs propres solutions à son école populaire. Freinet foules cette distanciation du terme: l'école moderne à être utilisé au lieu du terme utilisé par le mouvement de renouvellement: la nouvelle école.

Modern School de Freinet

Freinet sauvage, vivant en solidarité avec les enfants de son école et dans la solidarité avec des collègues travaillant dans le même esprit et la même pauvreté, développer des méthodes d'enseignement. Vous cherchez un moyen de motiver les enfants leurs pensées fugaces dans un texte de valeur durable, il a eu l'idée d'introduire une presse d'imprimerie à l'école. Ce texte libre, les étudiants ont pris une place centrale dans la vie de l'école. Printing Press est typique et a servi comme l'étiquette que le renouvellement Freinet se est présenté distingue des autres mouvements de renouveau. L'idée de base était que sous-tend cette invention Freinet était la relation dialectique entre les forces internes de développement et l'expression de l'œuvre dans le monde extérieur, entre l'école et l'environnement, entre l'élève et condisciple, entre l'éducateur et l'enfant. La réaction du syndicat des enseignants dans les textes libres ne était pas positif; Selon eux, il y avait trop peu de mots difficiles.

Ecole vivant

Freinet a cherché un soutien moral pour sa vision pédagogique de Barbusse, écrivain et éditeur d'un magazine. Il a eu l'occasion de mettre au monde son invention dans ce journal et d'expliquer la signification de texte éducatif des enfants. Sa devise était pas un 'ecole actif », mais Ecole vivant: une école pour ainsi dire, était une extension naturelle des enfants vivent dans la famille et le village. Grâce à des publications reçues Freinet contacts enseignants-inte intéressée et développé à partir de 1924 l'école de correspondance: les enseignants et les élèves à partager leurs expériences et envoyé chacun journaux scolaires.
En 1925, visité le membre et délégué du Parti communiste et de vakbond- Freinet avec d'autres écoles de éducateurs en Russie. Il est entré en contact avec l'enseignant, puis ministre de l'Éducation. Freinet a été très impressionné par sa convivialité et ressenti. Kroupskaja se efforçait d'ouvrir des perspectives pour l'initiative de l'enfant, qui ne avait pas passivement obéissant à ses éducateurs.
Le vieux mot et réserver l'école, se concentrer uniquement sur un intellect isolé devrait être remplacé par une activité scolaire et de l'emploi ont été au centre.

En 1926 Freinet a écrit la brochure «L'imprimerie a l'ecole, qui se est bien vendu. Lorsque le nombre d'employés est passé à six, Freinet jeté les bases d'une communauté de travail éducatif coopératif: le CEL. L'autorité de Freinet a été reconnu et dans ce cercle ont été inventés plusieurs formes dans lesquelles seraient dorénavant produire la vie dans leurs écoles. Le deuxième livre de Freinet "A bas les livres de méthode» est sorti.

Les enseignants des écoles correspondantes sont venus en 1927 pour la première fois sur un congrès à Tours. Le CEL a été fondée et a eu 41 employés. De ce moment aurait lieu chaque année des réunions. Sauf pour développer et préciser le concept de l'éducation, avec des observations détaillées sur la législation qui a entravé la réalisation, ce était le CEL également discuter de manière critique le développement des techniques de traduire les idées pédagogiques en pratique.
Avec «techniques» visées Freinet la voie de son occupé visait à promouvoir le développement et l'initiative de l'enfant à l'école, comme texte libre, le maître entre les enfants plutôt que, pour la classe, le jardin de l'école, le journal, dans les plans de travail et la correspondance de l'école, etc. Ces de techniques, d'abord discuté dans environ lettres entre les enseignants écriture, ont été maintenant publié dans l'organe mensuel de la CEL, qui était destiné à un public plus large: Le L'imprimerie a l'ecole, après rebaptisé la guerre en "L" Educateur.

Avec son épouse Elise, qu'il a épousée en 1926, Freinet était en 1928 dans une école primaire publique dans le village de Saint Paul travaille. Elise a également augmenté la pauvreté et volontairement se mettre entièrement pour la libération du peuple enfant. Elle se consacre spécialement à la formation de musische basé sur le développement de la créativité.
Saint Paul étaient les disparités sociales dans la taille de la population. Ils pensaient que ce normal que les enfants ont apprécié le faible niveau d'éducation aussi en mauvais état. L'école qui a vu Freinet était dans un état très désolé. Il a exigé des autorités d'améliorer les installations et aussi du matériel pour une imprimerie scolaire. Il se consacre aux pauvres, dont il avait fait précédemment à Bar-sur-Loup, où il a dirigé les paysans et les travailleurs réunis en coopératives et les négociations militants pour améliorer leurs conditions de vie et de logement.
Dans ce village conduit son institution militante, toutefois, des problèmes. La meilleure chance du village, il a été considéré comme un innovateur original qui a osé faire pression sur le gouvernement, qui était indépendant des normes établies et a reçu toutes sortes de valeurs pédagogiques et des lettres d'ailleurs de nombreux pays, dont la Russie. Freinet, en tant que défenseur droit humanitaire et démocratique a été identifié comme fauteur de troubles. Il ya pire: En 1932 Freinet école a été visitée par un nombre d'enseignants de différentes nationalités, les participants du congrès de la New Education Fellowship. En un certain nombre d'enseignants, y compris un Russe, conférences et discussions ont eu lieu sur la pédagogie révolutionnaire et l'enseignement polytechnique. De ce moment Freinet a été pressenti comme un espion russe. En quelques incidents, comme une mauvaise interprétation de certains textes de la campagne de diffamation a été élargi pour Freinet. Le mot communiste est tombé, bien Freinet dans son travail n'a fait aucune propagande communiste.
Protestait contre «l'éducation déplorable de ces éducateur dangereux. Bien que les parents et les enfants eux-mêmes étaient satisfaits, ils étaient encore obligés par leurs employeurs à retirer leurs enfants de l'école. Les habitants du village ont été divisés en deux camps et l'affaire a reçu une reconnaissance nationale.
En 1933 Freinet était de restaurer temps calme pour de congé »trois mois contrôlée. Après cet événement, il a décidé de ne pas aller dans l'éducation publique retour. Son épouse Elise a démissionné.

Propre école Freinet

En 1935, avec l'aide de la famille de Elise acheté une terre sauvage dans les environs de Vence. Ici ils ont construit avec l'aide des premiers disciples une école privée, où les enfants et le couple a connu Freinet comment travailler ensemble et de l'apprentissage conduit à une communauté forte.
De 1936 pourrait obtenir collègues lors des stages et l'échange d'expériences et de donner forme dans leurs propres écoles. Chaque année, était ici au cours de la "Journées de Vence» à l'école fait des plans et le travail qui a été distribué à faire au sein du mouvement. Bien que Freinet a accepté avec joie les enfants issus de différents milieux, mais le moneyed
les parents «ne étaient pas enthousiastes à propos de ses méthodes et le travail plus« écoles de voulu, il y avait principalement des enfants des quartiers de travail de son école.

Pendant le gouvernement de Front populaire de 1936 Freinetbeweging obtenu plus de possibilités d'expansion. Cela a duré jusqu'en 1939. En 1940 Freinet a été soupçonné d'espionnage communiste arrêté. Les travaux de l'école a été rendue impossible et les enfants ont été renvoyés chez eux.
Pendant son internement, qui a duré un an et demi dans les camps Freinet a continué à enseigner et à écrire les journaux. Après sa libération, il a été contraint de se retirer à un endroit où il a été placé en résidence surveillée et était sous la garde de la police. Les années d'assignation à résidence et l'internement il a utilisé pour écrire plusieurs livres, dont "L'éducation du travail» et «la psychologie Essai sensible». À la fin de la guerre Freinet rejoint la résistance et a joué un rôle de premier plan dans la libération et la réorganisation dans la région alpine.
Après la guerre réapparu un livre École française moderne. En 1947, l'école a été rouverte à Vence.

Croissance Freinetbeweging

En 1948, le travail de pédagogique et didactique et l'éditeur ont été séparés. Outre le CEL ICEM a été fondée. L'ICEM a été limitée à la diffusion des idées pédagogiques de l'école moderne, tandis que le CEL plus réglementée du côté économique et commerciale.
Dans les années qui suivirent, le mouvement a grandi pour plusieurs milliers de salariés.
En 1950, la Charte de l'école moderne a été adopté lors du Congrès de Nancy. Cette déclaration de dix principes fondamentaux pour l'école moderne a été soutenue par tous les employés, des gens de différentes croyances et l'orientation politique.
En 1957, la FIMEM a été créé lors du Congrès de Nantes, qui Freinetbewegingen des différents pays et les enseignants qui avaient ce type d'innovation a poursuivi la place.
Freinet resté toutes ces années actives sur plusieurs fronts. Il a essayé autant que possible de parvenir à des collègues, a poursuivi ses études poursuivies et approfondies ses idées avec des collègues expérimentés et sont restés engagés à appliquer les idées et les techniques de cadres juridiques et d'être poursuivi pour ce faire. En outre, constamment pris ouvertement dans les manifestes dans les questions actuelles de politique politiques et éducatifs. Pourtant il y avait des suggestions pratiques aux syndicats et le gouvernement. Freinet a vu à plusieurs reprises pris les suggestions du mouvement dans les instructions ministérielles officielles. Il a discuté de ces instructions toujours dans le Educateur et a écrit une brochure en 1963: «Références aux Instructions Elles ministérielles. Alors que chacun puisse Freinet techniques appliquées défendre contre ces attaques ou des objections avec les instructions du manuel.
En 1966, peu avant sa mort, il a publié son dernier brochure «Mémento de l'Ecole Moderne". Il Freinet se tourna de nouveau à tous les gens qui étaient dans la salle de classe et qu'il considérait tous comme des camarades.
Depuis 1968, chaque année prend placer la RIDEF. Le Freinetbeweging continue sans Freinet.

École moderne de Freinet: brèves principes de contour

La prémisse principale de l'école moderne était de créer un environnement dans lequel les enfants peuvent travailler efficacement, pourrait se poursuivre dans le travail fonctionnelle - Jeu. Les enfants ne devraient pas être soumis au régime de «l'homme de la classe, mais ont formé leur propre personnalité. La tâche de l'enseignant était de les aider. L'école moderne était une école axée sur l'enfant. L'école moderne voulait une éducation par le travail, une formation qui est né de l'activité des enfants eux-mêmes. Des travaux étaient en Freinet une activité qui était naturellement par personnes recherchées. Travaillez et jouez mélange: Travailler que, contrairement tâches imposées de l'extérieur est naturellement adapté aux besoins fonctionnels des enfants. Freinet décrit avec 'travail-jeu »et« jeu travail. Ce était la conviction de Freinet que l'apprentissage ne est pas précède vie et de travail, mais a lieu dans la vie par «tâtonnement expérimental. Dans le travail de l'enfant rencontre des problèmes qui nécessitent une solution et «provisoirement» le trouveront essayer. La leçon de l'enseignant par la présente demandée par les enfants.

Le point de départ est, et continuera le travail de l'enfant

Freinet a décrit cela comme «Parenting par la vie - pour la vie - par le travail '
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