Grandir: le développement psychologique de zéro à quinze

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Un enfant de trois ans, vous pouvez non seulement envoyer au supermarché pour faire un message pour vous. Vous pouvez également un enfant de sept pas attendre de lui pour se adapter à sa petite sœur nouveau-né. Ou à vos quatorze questions, l'amour dans la boîte avec sa voiture ?? s à jouer. Lorsque les enfants peuvent réellement accomplir certaines tâches? Et à quel âge ils peuvent par exemple la pensée logique et le raisonnement?

Le développement psychologique

Le psychologue suisse Jean Piaget a conclu que la croissance mentale est causée par des changements qualitatifs. La plupart des psychologues de l'époque virent l'enfant comme une version miniature d'un adulte et de pensée des concepts tels que le temps, l'espace, le nombre et la relation de cause à effet immédiatement étaient présents à la naissance. Selon Piaget, l'intelligence est un exemple de comportement adaptatif. Il a essayé le progrès graduel de l'intelligence humaine tout en grandissant, la cartographie. Piaget a passé quatre phases de développement carte, de zéro à quinze ans.

Le stade sensori-moteur de zéro à deux ans

Sensori-à-dire le lien entre les compétences sensorielles et motrices. Sensorielle gagne incitations par les oreilles, les yeux, le toucher et l'équilibre. Les capacités motrices est la capacité à pouvoir se déplacer. Le développement du comportement réflexe de comportement délibéré a lieu dans la première phase. Un nourrisson ne transporte que des mouvements réflexes, par exemple, il a accidentellement frappé une dynamique de jouets qui rend ce son. Voir et déplacer le bébé n'a rien à voir avec des actions intelligentes. Quand l'enfant commence à comprendre que l'action qu'il effectue, comme se cogner contre le jouet, la cause du bruit causé par ce fait, ce est une action intelligente. À l'âge de six mois environ, l'enfant comprendra que ses mouvements de la main avec quelque chose qu'il fait lui-même. Il a appris qu'il ne peut pas seulement regarder certains objets, mais il peut aussi devenir l'objet et même son peut être faire. Selon Piaget, ces processus sensori-moteurs, le début de la pensée intelligente ou le raisonnement.

Pensée symbolique de deux à sept ans

Tant que l'enfant voit un objet que l'objet existe aussi, mais dès que plus voir l'objet est ensuite ne existe plus. L'enfant n'a aucune idée de la permanence des objets. Ce est pour un enfant à ce stade donc effrayant de voir disparaître sa mère et souvent cela est accompagné par des pleurs sévère. Il est donc très important à jouer coucou à ce stade avec l'enfant, il montre que si la mère car ils ne voient pas ne est pas vraiment disparaître. La prochaine étape est constance de l'objet, ce est-à-dire que l'enfant est capable de former une image d'objets sans qu'il le voit. Ce est une condition importante pour l'étape suivante, l'acte réfléchi. Dans la phase précédente, l'enfant pourrait actions ne sensorielles ou motrices entrer en contact avec le monde. Maintenant il est possible de le faire en ne pensant qu'à l'enfant doit parler le monde entier dans sa tête. Le fantasme de l'enfant, il permet de manipuler des objets de manière symbolique. Par exemple, il pourrait voir son chien en peluche comme un vrai chien et une chaise est une voiture de course. L'enfant commence aussi à ce stade de comprendre comment le langage. L'enfant comprend que l'image d'une voiture peut être un mot dans votre tête. L'enfant commence à penser intuitivement, il formera concepts. Un concept est une image abstraite de certains objets ou événements.

Immutabilité

Lorsque l'enfant est de sept ans commence à comprendre que les choses ne changent pas quand ils prennent une forme différente. Par exemple la limonade dans un grand verre, lorsque la limonade dans un verre avec une forme différente est jeté ne changera pas le montant de la limonade. Piaget a testé ce par, où les enfants étaient avec deux même verre combler avec de la limonade, et il verse le contenu d'un verre dans un verre très allongée. Il a ensuite demandé aux enfants se il y avait dans les deux verres autant limonade. Les enfants de moins de sept estimé qu'il n'y avait plus dans le grand verre de limonade parce que le niveau était plus élevé. Enfants de sept ne ont pas tout à fait sûr, mais les enfants de huit années savaient avec certitude que le montant était resté le même.

Réversibilité

L'enfant commence à comprendre ce stade que toute modification peut être annulée. Par exemple, qu'un morceau d'argile où une balle est faite de la même quantité d'argile si vous faites une longue chaîne d'entre eux. Ainsi, vous pouvez faire une boule si juste une fois de plus.

Les opérations concrètes de sept à douze ans

A ce stade, les enfants peuvent un peu de la pensée logique et le raisonnement par l'utilisation de concepts. Un enfant de huit ans peut par exemple colle sorte longuement. Il comprend les processus qui déterminent la relation entre les objets dans l'espace, par exemple, que les choses côte à côte ou en succession. L'enfant commence la combinaison de temps et de distance et de comprendre l'estimation de la superficie et de la longueur. A ce stade, les enfants ne peuvent pas faire face à des problèmes qui ne sont pas visibles. Avec un problème verbalisé que: ?? Ruben est plus ancienne que Rob et Rob est plus jeune que Ruben, qui est la plus ancienne ??? un enfant de huit ans peut toujours rien.

Opérations formelles de douze à quinze ans

Quand un enfant se aperçoit que l'effort ne mènera pas à un résultat souhaité, il peut retourner à ses étapes. Après que l'enfant a compris le concept de réversibilité après la formation des images et des concepts, il peut passer à l'étape suivante, l'utilisation des idées abstraites. Spirituellement, l'enfant sont maintenant prêts grâce à la pensée symbolique et de l'utilisation des concepts, permanence de l'objet et de la réversibilité, auto idées peuvent former diverses possibilités. L'enfant peut se examine et quelles options sont les meilleurs et effectuer à leur discrétion ce choix à l'esprit ou concrètement essayer. A quinze ans, est en mesure de combiner des opérations logiques, et d'utiliser la logique formelle pour résoudre les problèmes.

Finalement,

En raison de l'activité créatrice continue et l'interaction entre l'enfant et son environnement, naissent les différentes phases. Sa connaissance et la compréhension du monde qui l'entoure prend dans chaque phase augmente. Chaque nouvelle rencontre et toute la connaissance gagner l'enfant demande une réorganisation des connaissances et des compétences déjà acquises. De cette façon, les itinéraires à des formes plus complexes de l'intelligence et le comportement raisonnement ouverts.
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