L'intimidation: Developmental Psychology

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L'enfance est un développement majeur dans la vie d'un enfant. Il est l'intimidation quand un enfant est à plusieurs reprises la cible d'attaques verbales et physiques ou d'autres mauvais traitements, qui peut être causée par de nombreux facteurs internes et externes. Cependant, malgré une multitude d'indicateurs, il ne est pas toujours possible de reconnaître l'intimidation et même si ce est le cas reste une intervention appropriée est souvent. Il est donc important de prêter attention à ce sujet très débattu, parce que l'intimidation d'un enfant peut être associée à des problèmes sociaux et émotionnels à long terme tels que la dépression ou la performance scolaire inférieure. Dans le modèle de Bronfenbrenner sont différents systèmes à travers le central individuel: Le système de micro comprend des modèles d'interaction autour de l'enfant, les connexions entre les microsystèmes forment la mesosyteem. Le contexte social formel et informel indépendamment de la exosysteem de l'enfant pendant que le système macro concerne les normes culturelles, les valeurs, les lois et les mœurs. Dans ce papier, en utilisant ce modèle, présenté son propre modèle qui a exposé des théories de développement psychologique centrales et les facteurs associés.

Éducation et adhérence

L'impact le plus direct sur l'enfant dans le système de micro pour la connexion et l'interaction avec leurs propres parents à travers l'éducation de l'enfant. De la théorie de l'attachement éthologique quatre types de relations d'attachement sont distingués: sécuriser, d'évitement, de défi et désorienté. Lorsqu'une relation d'attachement sécurisante est bénéfique pour le développement normal de l'enfant, une relation d'attachement désorienté confronte l'enfant à l'incertitude et l'ambivalence, ce qui peut perturber le développement des compétences sociales et l'autorégulation de l'enfant. En plus de l'adhésion, l'acceptation et l'engagement sont deux concepts importants dans l'éducation de l'enfant. De nombreuses études ont montré que l'apprentissage d'une approche chaleureux et attentionné aux parents de l'enfant de communiquer et de prendre des décisions. Toutefois, si les parents sont émotionnellement éloignent de l'enfant, cela peut dégénérer en une faible estime de la régulation émotionnelle, de mauvais résultats scolaires et le comportement antisocial. Le comportement de rupture de norme possible peut amener l'enfant à être victime d'intimidation.

De la huitième année de la vie de l'enfant pour la première fois en mesure de développer des amitiés durables. Avoir des amis est important à la fois pour l'acceptation et le soutien social des autres comme la confiance en soi de l'enfant. Cependant, le manque d'auto-régulation et les compétences sociales dans une éducation frisquet inconsidérée peut avoir comme conséquence que l'enfant présentant un comportement anormal et difficile à fermer amitiés, afin que l'enfant est une cible vulnérable pour les intimidateurs. Il est, en d'autres termes, un mesosysteem entre l'éducation des microsystèmes et le réseau social de l'enfant. Le manque de soutien social, tant à l'école et à la maison, l'enfant est plus susceptible de répondre à des situations stressantes émotionnellement plutôt que chercher activement une solution au problème, de sorte que l'enfant est incapable de la spirale négative de l'intimidation pause .

Climat scolaire

Non seulement l'environnement de la maison, mais aussi le climat de l'école est une influence majeure sur l'enfant. L'intimidation est rarement une fois. Il est donc important qu'une bonne omspringt de l'école avec l'intimidation. Dans le microsystème est important que montre le soutien de la participation et de l'offre des enseignants, surtout quand on parle à la fois zone absence familiale ou amicale. Si l'enseignant fournit une oreille attentive et d'intervenir le cas échéant les intimidateurs peuvent prendre le vent dans les voiles, tout en ignorant l'appel à l'aide de l'enfant par l'enseignant peut avoir des conséquences catastrophiques. Vu de l'exosysteem crée l'école idéalement un climat dans lequel l'opposition au sujet de l'intimidation en public et d'agir dans le mot ajoute la participation des conseillers, des travailleurs sociaux et des parents. Il est non seulement offert de l'aide, mais les deux l'intimidateur et la victime d'intimidation par des discussions mutuelles face comportement de l'autre, qui à la fois apprendre à communiquer et de réglementer leurs propres émotions. La relation générale de l'école à l'intimidation dans exosysteem peut aussi avoir un effet indirect sur la probabilité et la mesure dans laquelle l'enfant est victime d'intimidation.

Le statut socioéconomique

Les valeurs et les attentes au sein de l'éducation de l'enfant en corrélation avec le statut socio-économique des parents. Dans le cas des parents à faible SSE continuent mettant l'accent sur les caractéristiques externes, alors qu'il n'y a plus d'intérêt dans les hautes SES attachés aux caractéristiques internes et la participation. Cette différence peut se expliquer par la pauvreté vécue par les parents, ce qui peut avoir des complications graves pour le développement de l'enfant. Par exemple, les préoccupations financières associées à des conflits et des frustrations, surtout quand il ya peu de soutien social, où l'enfant se glisse dans sa coquille ou présentant un comportement est anti-sociale. Un manque de capacité, d'ailleurs, peut signifier que les parents ne peuvent pas se permettre financièrement de laisser les enfants par exemple les sports, afin que l'enfant il n'y a pas de contacts sociaux pourraient le faire. A bas les parents SES peuvent éventuellement conduire à travers l'éducation pour froideur et le manque de compétences sociales chez les enfants, ce qui peut entraîner une position rétractée et vulnérables à l'école.

Conclusion

Les facteurs décrits ci-dessus peuvent être à la fois une protection en tant que facteur de risque. L'éducation affecte l'autorégulation et les compétences sociales de l'enfant, où la relation d'attachement peut inhiber ou promouvoir son développement. Les compétences sociales sont importantes pour la formation d'amitiés. Un enfant avec un ami est plus acceptable et moins intimidation. L'autorégulation est important dans la réponse à l'intimidation, avec une réponse de résolution de problèmes peut aider l'enfant à tout répondre émotionnellement intimidation peut se aggraver. À l'école, l'enseignant joue un rôle. Écoute d'un enfant victime d'intimidation et d'intervenir lorsque les fonds nécessaires que les facteurs de protection, tandis que l'enseignant qui ignore l'intimidation sera un facteur de risque. Enfin, il peut faire une différence haute ou basse SES par une différence possible dans le style parental. En outre, la pauvreté peut perturber le développement de l'enfant, ainsi que la relation de liaison avec les parents, qui peuvent également conduire à une position vulnérable à l'école.
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