Missions et activités peuterleidster

FONTE ZOOM:
Si votre stage dans une garderie, par exemple pour la formation Aider sociale ou SPW 3, il est utile de savoir ce qui est dans les mains d'une enseignante de maternelle. Voici une description des fonctions et des activités d'un enseignant de maternelle. Missions et activités sont axées sur les conditions de vie primaires et les activités quotidiennes.

Le rôle de l'enseignant préscolaire est:

  • Stimulant
  • Analyse
  • Signalisation
  • Porteur
  • Préposé
  • Nourrir
  • Consultatif
  • Surveillance
  • Médiatrice
  • Créer les conditions
  • Coordonner

Ci-dessous, je ai dit bobines plus espacés:
  • Création d'un environnement et de responsabilité chaud et en sécurité pour la sécurité de l'environnement et la sécurité des tout-petits. Encouragez les enfants à contribuer positivement à l'atmosphère de groupe. Intervenir et la médiation des conflits.
  • Soins pour les tout-petits. la pratique de l'hygiène, le changement, le soutien à la propreté.
  • L'échange d'informations.
  • Conversations avec les parents au sujet des retards de développement. Également informer les parents lorsque les parents ne sont pas ici pour ouvrir. Les parents pleinement informés mais sans les parents se inquiètent.
  • Effectuer et de garder trace de multiples activités simultanément.
  • Exécuter et gérer les matières activités domestiques. Nettoyage de la salle.
  • Stimuler l'espièglerie, le développement moteur cognitif, socio-affectif: créer des opportunités de développement pour tous les enfants âgés de 2-4 ans en offrant des possibilités de jeu riches et appropriées.
  • Assurer la liaison avec les parents et de construire une relation de confiance avec eux. Si des problèmes font des visites à domicile, et soulèvent des préoccupations lors de réunions d'enseignants.
  • Identifier la langue et des retards de développement chez les nourrissons et cette hausse dans l'éducation, le bien-être et les soins de santé. Il n'y a pas des problèmes complexes tels que la réduction ciblée de retard de développement. Ne besoin de temps et d'attention professeur de bambin de développement, elle est en mesure de choisir les activités ludiques appropriées pour l'enfant en bas âge.
  • Ils planifient et organisent la préparation des occasions spéciales. .
  • Lire de la littérature, des informations et des idées de l'utilisation des collègues ?? s.
  • Représentent indépendamment le groupe, soutenu par des bénévoles et / ou stagiaires.
  • Désireux de continuer à se développer à travers des cours présents.
  • Improviser avec des situations inattendues et concevoir des approches. Orientation mise à jour en continu.
  • Répondant à des changements dans le comportement et le développement des nourrissons. Répondre activement à ce que l'enfant montre et en tenant compte de ses besoins et possibilités.
  • Application Activités jeu dans des situations différentes.
  • Volonté de la nature, les habitudes, le développement et les intérêts de savoir.
  • Observer les tout-petits individuels et l'interaction entre les tout-petits. Ce que l'enfant ramasse, quelles mesures il prend, comment il se comporte lors des activités de jeu. Utilisation d'une liste d'observation et / ou sous forme de transfert pour l'école.
  • Être capable de former une image claire de l'enfant dans le temps limité qu'elle voit le bambin.
  • Diviser l'attention sur les enfants et groupes d'enfants individuels.
  • piste de développement et de détecter et d'identifier d'éventuelles anomalies dans, le développement moteur, sensoriel créative cognitif, social et émotionnel.
  • Toddler apporter la carte par l'apport, des contacts intensifs avec les parents, la famille et les collègues ?? s.
  • Enfant donnant des responsabilités qui peuvent gérer l'enfant.
  • Guide enfant à l'autosuffisance, dans la mesure où il peut le manipuler.
  • Réflexion personnelle et de réflexion.
  • Participer à des réseaux pour la prévention et la langue capture et un retard de développement. Chef entretient des contacts au niveau du district, comme avec l'infirmière. Dernier avec le consentement des parents.
  • Leader est impliqué, assertif, professionnel, positif, empathique, honnête, communicatif, débrouillard, entreprenante, créative, solution.

Travail du chef de garderie mis plus en détail:

Chef apporte enfant et son environnement dans la carte
L'enseignant enseigne tous les enfants dans le groupe, la nature, le niveau de développement, de connaître les habitudes et les intérêts. Au cours des différentes activités ludiques l'enseignant observe le comportement des nourrissons individuels et implique l'interaction entre les enfants regardaient. Il suit le développement des enfants et divers identifie et détecte toute anomalie dans cognitif, socio-affectif, sensoriel, moteur et de développement créatif.

Elle apporte enfant et son environnement identifié par entrevue et par contact étroit avec les parents, collègue ?? s de l'enfant. Il recueille également des informations en continu en observant les enfants et leur parler des activités. Elle donne un sens à ce qu'ils voient, mais essayez aussi objectivement que possible pour voir ce qui se passe réellement. Ils notent que ce sont les enfants rapidement catalogué classe.

L'enseignant regarde ce que capte l'enfant, quelles mesures il prend et l'observer au cours des différentes activités ludiques. Elle est ainsi souvent recours à une liste de surveillance ou une forme de transfert à l'école primaire, ils entrent sur la base de ses observations. Il analyse si l'activité est compatible avec les intérêts de l'enfant et se il identifie sent à l'aise dans l'évolution moyenne des tout-petits ou bambin pas prospérer dans le groupe, elle discute avec des collègues ?? s et / ou le gestionnaire. Quand ils partagent la conviction qu'ils vont parler avec les parents et leur demander se ils reconnaissent le problème. Le chef suit présente des lignes directrices des organisations. Elle connaît les limites de sa propre expertise.

Elle engage si nécessaire consulter institutions / aides pertinentes de l'développementale. Elle accueille favorablement l'offre de l'arrêt de garderie sur la base des objectifs de l'orientation supplémentaire. En outre, l'enfant qu'elle analyse les systèmes sociaux concernés sur les moyens de les impliquer dans la sélection de la garderie.

Ils doivent respecter:
  • Les souhaits des parents contre les activités / services qu'ils peuvent offrir en tant que chef de garderie.
  • L'attention qu'ils peuvent donner à l'enfant individu et le groupe des enfants.
  • Bonne image de l'enfant dans le temps limité qu'elle voit l'enfant.
  • Regarder objectivement contre combler subjective.
  • Évaluer si le comportement est anormal ou non.
  • Déterminer comment dire aux parents ce qui est observé.
  • Prendre le temps d'observer.
  • Les parents qui ne réalisent pas que le comportement de leur enfant se écarte.
  • Déterminer si l'aide des gestionnaires ou non, collègues s ?? ou une infirmière d'appeler dans.

Chef détermine les activités de jeu et de créer un calendrier
Le leader détermine sur la base de ses observations qui jouent activités sont appropriés pour la poursuite du développement de l'enfant en bas âge. Ils doivent prendre en compte les domaines spécifiques dans lesquels l'enfant pourrait développer davantage. Le leader est à partir d'un cadre pédagogique claire délibérément engagé dans le développement et le soutien de l'enfant à l'école maternelle. Ils adoptent le programme pour les différentes activités et se assure que les matériaux nécessaires sont présents. Elle examine les activités prévues avec les stagiaires, les bénévoles et / ou les parents qui participent au groupe de jeu. Ils plantent la préparation des activités spéciales, comme autour de Noël et la Fête des Mères. En outre, elle conçoit un plan pour l'orientation d'un enfant et les problèmes particuliers dans l'interaction entre les enfants.

L'enseignant utilise les informations qu'elle a gagné tout en observant le bambin. Cette information, il prend comme point de départ pour découvrir les activités de jeu qui conviennent pour le développement des jeunes enfants. Elle cherche des activités ludiques en faisant usage de l'expérience qu'il a, de la littérature existante et des informations et des idées de collègues ?? s. en se appuyant sur différentes sources d'information dont elle dispose d'un éventail d'activités qui peuvent être utilisés pour le développement ultérieur de l'enfant et être ainsi jouent activités qu'il convenait de développer des domaines spécifiques.

Ils doivent se assurer que les activités de jeu sont adaptés à la poursuite du développement de l'enfant en bas âge et ils devraient examiner les possibilités qui sont disponibles pour fournir les activités. Cela pourrait inclure le temps, l'argent, les matériaux disponibles.

L'enseignant guide l'enfant et encourage son développement
Dans guidage pratiquer votre influence sur le fonctionnement de l'enfant. Le leader du groupe de jeu aide les enfants à la fois dans les groupes et individuellement. Le guide vise à encourager le développement individuel des enfants, l'éducation des enfants, l'interaction mutuelle des enfants et parfois apprendre à faire face à des handicaps ou des problèmes de comportement.

Le développement peut être encouragée par des activités ludiques ciblées, délibérés et reconnaissables. Le chef répond activement indiquant l'enfant, en tenant compte de leurs besoins et possibilités. Comme elle guide les enfants aussi bien que possible dans la mise en œuvre des activités.

Elle a mis sa créativité dans le cadre de ses activités et dispose d'un matin et une structure d'après-midi. Il fournit une bonne structure et des activités de règlement et donne les responsabilités de l'enfant qui peuvent gérer l'enfant. Le chef ajuste la direction de la situation de l'enfant. Il tient compte d'événements ou de questions de vie spécifiques qui nécessitent une attention particulière. Les orientations de la prochaine, dans la ligne du leader avec les enfants. Basé sur l'effet de l'orientation sur les enfants et la réflexion avec des collègues ?? s il fournit en permanence dans le conseil. Lorsque des événements inattendus ils informent la mise en œuvre et les activités de planification à.

Le chef consulte avec les parents et les informer
l'enseignant informe les parents sur les activités que l'enfant fait à l'école maternelle et comment l'enfant agit. Elle offre des séances d'information pour les parents et, si nécessaire une visite à domicile. Elle donne forme à la participation des parents. Elle montre quand elle identifie en détail le développement de l'enfant et les questions qui les concernent. Quand elle informe les parents sur la façon dont l'enfant se comporte à la maison et quelles activités l'enfant peut indépendamment. L'enseignant se engage avec les parents compatibles avec l'enfant d'aller, autant que possible de se asseoir sur une seule ligne. Elle répond aux questions des parents sur le développement et l'éducation de leur enfant. Les informant sur les mesures qui peuvent être mis dans une des retards de développement identifiés ou des problèmes de comportement de leur enfant. Si vous le souhaitez, l'enseignant donne des instructions pour l'éducation de l'enfant. Par exemple, l'enseignant si les conseils nécessaires aux activités de jeu de la maison des parents de faire avec l'enfant et elle encourage les parents à mener des activités à la maison en faveur du développement de l'enfant. Il informe les parents sur le processus et la fourniture d'autres institutions, comme les écoles, les bureaux.

Lorsque les parents viennent chercher leur enfant ou apporter des changements les informations des enseignants avec eux. Elle raconte comment aller chercher le matin / après-midi a expiré. Ils sont à la recherche d'un bon moment pour soulever de difficultés. Au cours de l'échange d'informations, elle prend des parents au sérieux. Le chef ressemble à leur demande et cela prend du temps. Elle donne des informations sur les parents pour, mais en nommant des exemples et des informations pour étayer ses arguments.

L'enseignant prend en compte:
  • Que les parents ne sont pas ouverts à l'information sur le développement de leur enfant.
  • Que la manière dont l'information est afin que les parents ne se inquiètent pas inutilement.
  • Qu'il ya une différence d'opinion entre enseignants / parents sur l'éducation.

Le chef est responsable des activités ménagères et les soins
Le chef est responsable pour les tâches ménagères comme le nettoyage et la chambre de compensation, le nettoyage des tables. Elle se occupe de la nourriture et la boisson, éventuellement médicament est destiné. Ils ont pitié des enfants et soutient le processus d'apprentissage de la propreté.

Et boissons alimentaires mis à portée de main pour les enfants. Les enfants qui sont propriétaires de leur boîte à lunch / boissons peuvent ouvrir vous-même. Elle applique le principe que l'enfant les choses qu'il peut aussi faire l'enseignant vérifie régulièrement le péché de l'espace de la garderie et le matériau les enfants travaillent avec niche propre, et prendre des mesures si nécessaire. Elle informe les parents qui prennent en charge et les soins / ou des besoins spécifiques de l'enfant.

Le chef de file est responsable de la sécurité et une atmosphère agréable
Le superviseur paraît à première vue que l'espace dans la pépinière pour les enfants sont en sécurité. Waneer dans l'exercice d'activités est la sécurité d'un ou plusieurs enfants en bas âge à risque, elle intervient. Quand les enfants se battent et honorent l'autre ne est pas vrai, tirer eux pour les aider. Elle intercède et apporte normes et valeurs. Elle enseigne à l'enfant comment gérer vous-même dans des situations de conflit. Elle fait un enfant quand il handlet injustement. Le chef garde les enfants et l'environnement en étroite collaboration. Ils savent ce qu'ils doivent rechercher en particulier les enfants et en tient compte. Il encourage les enfants à contribuer positivement au processus de groupe. Elle donne ce un bon exemple en étant gentil et être ouvert aux enfants.

L'enseignant prend en compte:
  • Elle donne l'attention de chaque enfant, mais l'ensemble du groupe en même temps garder un oeil sur.
  • Que la sécurité des enfants est primordiale, mais que l'enfant a la liberté de développer et acquérir de l'expérience.
  • Que les intérêts de chaque enfant ne sont pas en conflit avec le groupe d'intérêt.

Le chef reflète et évalue
de cibler et de comprendre comment le développement de chaque enfant va, est le leader reflètent régulièrement sur ses pensées et les actions et les résultats qui voit z dans la pratique. Si elles ne correspondent pas aux attentes, ils vont chercher les causes. Elle va après ou les activités de jeu ou de corrélation suffisamment avec le développement de l'enfant. Il évalue avec des collègues ?? s et / ou le gestionnaire de la façon dont les fonctions groupe dans son ensemble, la façon dont chaque fonction des enfants et de la façon dont la collaboration avec les parents, l'infirmière scolaire expire. Sur la base de son évaluation, dit-elle prévoit.

Ils prédéterminent quels sont les objectifs qu'ils veulent atteindre avec le groupe d'enfants et chaque enfant, et de déterminer dans quel but ils ont à l'esprit pour les activités qu'ils entreprennent. Back off elle regarde pour lui-même qui ont été obtenu des résultats concrets.
Lorsque l'information est manquante, elle appelle les autres ?? s ou les informe des enfants / parents. Elle note qu'elle a reçu des indications d'amélioration. A suivi-Z fait usage de celui-ci. Elle supervise les conséquences de ses actes pour les enfants et les collègues ?? s et, sur cette base, ses actions au.

Le chef entretient des relations de collaboration
Le chef participe à des réseaux desservant la prévention et la capture langue et un retard de développement. Il est important que le personnel au courant des développements qui jouent dans leur travail. L'enseignant travaille avec l'école primaire, centre de santé, des organismes communautaires et de protection.

Elle se prépare pour les réunions du réseau. Ils agissent avec un collègue et / ou gestionnaire ou inscription à titre indicatif spécifique p est basé sur les informations recueillies. Elle participe dans le transfert des données aux organisations impliqués quand un enfant a besoin de plus d'aide ou de soutien. Autant que possible, l'offre du groupe de jeu est adapté à la prise en charge l'enfant a besoin. Le leader représente la garderie et agit comme un agent de liaison pour les organisations concernées.

Le leader doit observer:
  • Qu'il surveille ses propres frontières, mais est flexible en coopération.
  • Les partenaires de coopération sont occupés avec leurs propres intérêts et non les intérêts du réseau.
  • Partenaires ne adhèrent pas aux accords.

Le leader favorise propre expertise
Le leader doit être souhaitable de se tenir au courant des nouveaux développements et qu'ils se développer. Pour atteindre cet objectif, elle lit des magazines et participe à des cours. Elle échange des connaissances et de l'expérience avec des collègues de s. la connaissance et l'expérience qu'elle applique dans son travail. Dans les conversations avec les parents ou d'autres, ils démontrent son expertise en ce qui concerne le développement des enfants.

Le leader a ses points forts et faibles et regardez où il vise à développer en eux-mêmes. Sur cette base, il détermine quel cours est pertinent pour elle et elle discute avec son superviseur. Ils vont discuter des nouveaux développements avec des collègues ?? s et rechercher sur Internet des informations pertinentes à son travail.
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