Refus scolaire: La peur de l'école

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Le refus scolaire est un problème commun chez les écoliers. Ce ne est pas le même que l'absentéisme contraire. Où absentéistes choisissent de suivre des cours au lieu de faire quelque chose de plus amusant, comme aller en ville, qui refusent scolaires restent à la maison parce qu'ils ne ÐURFEN à l'école. Les parents sont souvent au courant du refus de l'école, mais pas intervenus. Dans cet article, est donnée sur la base de facteurs individuels et environnementaux explications à ce problème.

Les facteurs individuels

Il ya beaucoup de facteurs internes qui peuvent sous-tendre indirectement le refus de l'école plus tard, en commençant par le tempérament. Le tempérament de l'enfant concerne les traits de personnalité de base tels que l'extraversion et l'introversion, qui à un jeune âge sont reflétées. Un enfant introverti courir instance pour obtenir le risque d'isolement social, ce qui en fait une cible facile de l'intimidation et ose donc plus à l'école. La même chose peut être vrai pour une image de soi négative ou faible estime de soi. En outre, il est possible que l'enfant ne est pas bien en mesure de régler les problèmes sociaux. Si l'enfant a des problèmes émotionnels opkropt est une solution au problème de distance. Des difficultés d'apprentissage possibles peuvent également contribuer au refus de l'école. L'enfant peut être victime d'intimidation en raison de ses compétences académiques ou la honte ne osent pas aller à l'école. En raison de l'intimidation peut développer un trouble de l'anxiété chez l'enfant, provoquant l'enfant évite les situations sociales. Ce est un facteur qui peut maintenir le refus de l'école, parce que l'enfant a peur de l'environnement social à l'école.

Les facteurs familiaux

Les facteurs héréditaires dans la famille influencent les facteurs individuels, d'autant que l'anxiété et la dépression se produit dans les milieux de la famille. L'histoire de la famille peut jouer le refus de l'école dans la carte. Dans les deux cas que Kawabata dans son article intitulé mère à l'enfant une trop grande protection. En outre, la relation mutuelle entre les parents est importante. Si cette relation est pauvre et, en particulier, où les parents sont séparés, ce qui a effet sur l'enfant. Un autre problème est le manque de communication qui en particulier dans le premier cas vient à la lumière. Craignant la réaction de père, le problème était toujours silencieux, permettant solutions ont échoué à se matérialiser. Ce est malheureux, parce que les causes ne sont pas traitées de cette façon et maintenu le problème.

Facteurs scolaires

Un changement d'école est radical et dans les deux cas, les enfants étaient capables de se adapter au nouvel environnement est difficile. Tous deux avaient peu de contacts sociaux à l'école à laquelle ils pourraient se tirer et d'ailleurs ils ont été victimes d'intimidation. L'étude de Inamura a donné 20% des scolaires qui refusent de relations sociales et 50% étant victime d'intimidation comme une raison pourquoi ils ne vont plus à l'école. Ce sont, en d'autres termes deux effets directs de cause à effet et sur le refus de l'école. Après tout, si l'enfant ne serait pas intimidé, l'enfant serait probablement juste continuer à aller à l'école. Un autre facteur qui appelle Kawabata dans son article est l'exclusion sociale, avec l'ensemble de la classe l'enfant ignore complètement, avec toutes ses conséquences. La façon dont l'école observe l'intimidation et la poignée, il est important de prévenir l'intimidation. Par exemple, les enseignants ne font que l'enfant se sent également trahi par eux.

Facteurs communautaires

En plus de la famille et l'école est également important dans toute communauté l'enfant grandit. La littérature distingue souvent entre les cultures occidentales et orientales par rapport à l'importance des relations sociales. Dans les cultures orientales, comme le Japon, les attentes sociales élevées et l'importance des relations sociales essentielles à la dignité de l'individu. En outre, une grande homogénéité au Japon en vaandal. Chaque personne qui obéit retire risque d'exclusion sociale.

Conclusion

L'école de conscience sont émotionnellement très en colère et malaise et anxieux à l'idée de l'école. Échapper sur une longue période, ils adhèrent à l'école pour rester à la maison alors. Prédispositions, comme le tempérament ou des facteurs génétiques au sein de la famille ont un effet indirect sur le refus de l'école, parce que ce cas l'enfant vulnérable à traiter les problèmes sociaux. En outre, il ya aussi des facteurs qui maintiennent le refus de l'école, tels que la mise en bouteille jusqu'à des problèmes, un manque de communication ou le développement d'un trouble de l'anxiété, de sorte qu'il n'y a pas de solution pour le problème social de l'enfant. L'intimidation et l'exclusion sociale de l'enfant a une influence directe sur la raison pour laquelle l'enfant ne fréquente plus l'école. Dans le même temps, il est devenu clair que ces causes directes ne sont que la pointe de l'iceberg et que ce est d'abord important de circonstances familiales principalement indirects qui en ont fait enfant vulnérable aux problèmes sociaux plus tard pour se attaquer. À cet égard, la zone des deux cas le résultat dans l'article Kawabata une perspective d'espoir.
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