Vocabulaire enseignement à l'école primaire

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Avoir un grand vocabulaire est essentielle à une bonne éducation et de la transformer en société. Certains enfants, cependant, ont du mal à récupérer de nouveaux mots comme ils sont d'origine étrangère, ou parce qu'ils ont peu d'aptitude pour la langue. Vocabulaire éducation vise à enseigner aux étudiants de nouveaux mots. Une feuille de route pour mettre ces mots est appelé Four Stroke.

Vocabulaire

Le vocabulaire est tout simplement le nombre de mots une personne sait ou comprend appliquer. Vocabulaire éducation vise à accroître le nombre de mots que l'élève doit se développer. Un étudiant peut avoir un mot à la fois active et réceptive à maîtriser. Si un étudiant juste un mot utilisé par lui-même, qui est sous vocabulaire actif. Quand un élève comprend un mot, mais ne peut pas utiliser activement, nous parlons de vocabulaire. Un bon vocabulaire est nécessaire que les élèves suivent le programme bien et de se communiquer. Le vocabulaire est très différent par élève. Cette différence peut provenir de différentes origines. Par exemple, les étudiants dont la langue la maison autre que le néerlandais est parlé, souvent un retard considérable. Un enfant néerlandais qui arrive seulement à l'école, comprend en moyenne 3350 mots et l'utilise 2150. les enfants de langue étrangère comprendre moyenne 1300 mots néerlandais et 1100. Ce carnet de commandes est utilisé là que pour rattraper avec beaucoup d'effort.

L'éducation par les parents peut faire une différence. Par exemple, lire un effet positif sur le vocabulaire. Le parler et discuter d'une variété de sujets est favorable à l'expansion du vocabulaire. Mais l'aptitude innée d'un étudiant affecte les performances. Ou: les étudiants avec un flair pour les langues vont ramasser de nouveaux mots rapidement.

Les enfants avec une intelligence moyenne devraient être en mesure d'apprendre de nouveaux mots 20-30 par semaine. Bien sûr, ou il ya beaucoup à offrir à l'école. Opportunités pour de nouveaux mots peuvent surgir spontanément sortir d'une situation. Par exemple, une école peut fournir une bonne occasion. Ce est ce qu'on appelle l'enseignement du vocabulaire accessoire.

Cependant, il peut également être prévu à l'avance. Ce est ce qu'on appelle l'enseignement du vocabulaire intentionnelle ou systématique. Les mots doivent ensuite être présentées dans le contexte et non sable lâche suspendus ensemble. L'apprentissage est plus facile si les mots sont offerts dans un contexte concret. Scissor ?? ?? et ?? brosse ?? sont des mots que les enfants apprennent vite parce qu'ils travaillent avec eux. Dans certains cas, cependant, il est très difficile de fournir un contexte de béton. Le mot ouragan ?? ?? Par exemple, ne seront pas offertes dans le vrai groupe 6 ?? Heureusement, le vocabulaire des élèves plus âgés déjà à un niveau que les concepts abstraits peuvent être apprises.

Caractéristiques de l'enseignement de vocabulaire adaptative

Dessous du point en suivant un certain nombre de caractéristiques de l'enseignement du vocabulaire adaptative. Adaptive signifie que l'enseignement est adapté à l'élève et se intègre bien avec l'enfant. On suppose que la façon naturelle de l'apprentissage des langues est la meilleure façon. Les enfants apprennent auto savoir ?? ?? leur langue maternelle. Pour les enfants de minorités ethniques et donc avoir une langue maternelle différente, de cette façon naturelle de l'apprentissage est souvent pas disponible. Ils ne ont souvent pas la possibilité d'apprendre la langue de leurs parents parce qu'ils ne parlent pas trop souvent. En outre, ces enfants sont souvent beaucoup plus vieux et qu'ils ont subi désavantageuse. Pour la façon naturelle d'apprendre une langue pour correspondre autant que possible, a été inventé l'enseignement du vocabulaire adaptative.

Cette forme d'éducation répond sur les points suivants:
  • Apprendre de nouveaux mots est pas seulement une profession en soi, mais fonctionne comme un fil à travers toutes les écoles et toutes les classes.
  • L'enseignant utilise l'interaction. Cela crée un espace pour la contribution des étudiants et pratiquer avec les nouveaux mots. En outre, l'enseignant permet de vérifier si les élèves à comprendre le mot vraiment.
  • Les mots doivent être offerts en collaboration avec d'autres mots. Il doit y avoir une structure logique des mots. La réalisation d'un woordenweb car ce est un moyen commode.
  • L'hypothèse est la façon naturelle de la langue d'apprentissage. Les étudiants parlent activement sur les nouveaux mots. Les enfants sont invités à demander des choses et de réagir à l'autre. Ce mot sera répété rendant souvent collera mieux. Les enfants qui apprennent à parler, apprendre de nouveaux mots de cette façon par leurs parents.
  • Les mots sont traités avec différents types d'activités. Par exemple, un mot à la fois se produire dans une chanson comme une histoire.
  • Il ya aussi d'autres sens impliqués dans l'apprentissage. Ainsi, non seulement de parler, mais aussi écouter, écrire, dessiner et ainsi de suite.

Apprendre avec l'aide de la "quatre temps"

Lors de l'apprentissage de nouveaux mots peut être composé de quatre phases didactiques. Quels sont appelés les quatre-temps ?? ?? mentionné. Ces étapes doivent être remplis pour donner les meilleures chances d'obtenir de nouveaux mots à apprendre un étudiant. Les étapes sont énumérées dans l'ordre chronologique. Cela ne signifie pas que l'action ne doit pas se chevaucher. Ainsi, la fourniture d'un mot peut être mieux associé à la consolidation d'entre eux. La chose importante est que les étapes sont tous offerts et à travers qu'ils mélangent est pas un problème. Voici les quatre étapes:

Ebauche:
La connaissance doit être activé en premier. Cela fonctionne mieux si l'intérêt de l'élève est réveillé. Un contexte stimulant peut aider. Si l'étudiant va penser sur le sujet que le nouveau mot filetage, réseaux de mots sont activés. En ce qui activation restent nouveaux mots accrochent mieux. Le contexte doit être telle que l'étudiant est intéressé à elle. Cela peut être une situation pertinente lorsque les enfants doivent souvent faire face à tant de jouer à un ami, acheter quelque chose dans un magasin ou demander quelque chose à l'enseignant. Il peut également être un contexte qui se connecte à un hobby ou intersesse notamment un article sur l'espace pour un enfant qui veut devenir astronaute. Dans ce cas ?? n non seulement l'élève apprend de nouveaux mots, mais il acquiert également de nouvelles connaissances de fond sur un sujet particulier. Deux oiseaux avec une pierre si.

Offre et semantiseren:
Les mots ne sont pas présentés séparément, mais dans un contexte significatif. Photos, histoires et objets peuvent être une source de soutien. Par exemple, il est très difficile d'expliquer la signification d'un écrou, sans nécessiter un écrou ou une image réelle de celui-ci est présent. Par la suite, le sens est traitée et expliqué. Idéalement, l'étudiant peut déjà sentir l'auto déduire du contexte et donc l'enseignant ne explique pas ce que signifie le mot. Une confirmation de l'idée de l'élève peut alors être déjà suffisante.

Consolider:
Il est pratiqué avec les nouveaux mots. Le mot doit être offert à plusieurs reprises, de préférence dans plusieurs contextes. Un mot doit être utilisé au moins sept fois avant qu'il a duré. L'étudiant peut être amené à faire des phrases avec le mot nouveau, avec un autre étudiant d'en parler ou pour rechercher des informations dans la bibliothèque ou sur Internet.

Pour vérifier:
Les classes sont de l'aide geavaleerd touches. Ceux-ci peuvent être les clés de la méthode dépendante sont testés dans lequel l'effet de la méthode ci-dessus. Il ya aussi des touches de méthode indépendante que les différents étudiants peuvent être comparés. Les enseignants peuvent bien sûr choisir aussi penser une clé. En cochant par exemple verser sous la forme d'un quiz, les élèves vont même aimer ça!

Il ya donc de nombreuses possibilités d'augmenter le vocabulaire de faire attractive et réussie. Avec une approche créative, la motivation et la discipline, il est possible de réduire progressivement le déficit.
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