Autisme et la pensée conceptuelle

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L'autisme est un trouble dans le fonctionnement du cerveau. Informations arriver à les cerveaux, est traitée différemment chez les enfants autistes que dans la plupart. Les enfants autistes prennent le monde tel qu'il était particules libres vrai, mais ne traite pas automatiquement les informations dans un ensemble logique. Ils ne savent pas la différence entre lui-même et essentiellement secondaire et deviennent parfois une fixation sur un détail sans importance sans avoir à voir l'ensemble.

La pensée conceptuelle

Il semble que certains processus de pensée chez les enfants atteints d'autisme ont été différent. Les enfants autistes prennent les événements et les systèmes fragmentaires vrai. Ils notent, cependant, les pièces individuelles, mais la cohérence leur échappe souvent. Ils tirent donc fausses conclusions ou faire une mauvaise connexion entre la cause et l'effet. Tirer des conclusions et faire des liens logiques entre les événements ou situations qui est nécessaire pour développer la pensée conceptuelle ?? ??. La pensée conceptuelle signifie un plus large ou approfondir la connaissance des problèmes ou des situations en les plaçant dans un contexte plus large, ou en établissant des liens avec d'autres informations. La pensée conceptuelle se concentre donc sur le développement de modèles. Il concerne principalement les processus de pensée qui se produisent dans l'application des détails dans un ensemble.

Le tableau d'ensemble

Cela signifie qu'une fois que vous devez comprendre l'idée générale derrière une situation ou d'un objet. Si vous comprenez où quelque chose est que vous pouvez le voir dans un contexte plus large ou se appliquer dans d'autres situations, et vous pouvez distinguer entre les questions principales et secondaires. Normalement les enfants apprennent naturellement dans la vie quotidienne. En traitant avec des choses de tous les jours, les enfants commencent à comprendre la fonction des objets et ils apprennent à appliquer les connaissances acquises dans d'autres situations. Ce est précisément ce domaine d'apprendre ?? ?? est différent chez les personnes atteintes d'autisme. Il arrive souvent qu'ils ajoutent un élément à la notion de ce que de ne pas entendre, par exemple, une couleur ou matériau quand il ne est pas pertinente pour l'emploi. Inversement ils laissent parfois caractéristiques pertinentes effet sur leur façon de penser.

Un exemple

Un bon exemple est l'enfant qui refuse de boire et de boire ce ne est pas dans sa propre tasse. L'enfant rentre à la maison, accidentellement ou délibérément, de boire régulièrement de un gobelet en plastique vert. L'enfant a un lien entre la consommation et la couleur de la tasse, il a acquis la conviction que la couleur verte avec le concept ?? cup ?? entendre. D'autres enfants sont souvent quelque chose à boire. Parfois, dans un gobelet en plastique, parfois dans une tasse de couleur, parfois dans une tasse avec une image. Grâce à ces différentes expériences qu'ils vont ?? notion tasse ?? à comprendre. Se ils comprennent cette notion une fois qu'ils apprennent que beaucoup lisse. Ils apprennent à appliquer les connaissances acquises dans d'autres situations.

Ce qui va mal?

Les enfants autistes ont des difficultés avec la pensée conceptuelle. Ils prennent leur environnement fragmentaire vrai. L'enfant avec l'autisme fait des erreurs dans la fusion des fragments séparés qui le perçoit. Ces erreurs sont souvent causés par le bruit ?? ?? dans l'image. Bruit qui se compose de détails non pertinents que ne importe quoi avec le "design" ont derrière pour traiter la situation. L'enfant ne fait pas de distinction entre eux et ajoute le bruit ?? ?? à son concept. L'inverse se produit également. Que les éléments essentiels de l'enfant dans son image. L'image est créée dans l'enfant logique pour lui, parce qu'il sait de quoi il se fonde. Pour les étrangers, il est souvent difficile de suivre. Ainsi crée petits drames parce qu'un enfant refuse soudainement de faire quoi que ce soit radicale ou d'adopter, alors que selon l'adulte est la chose la plus normale du monde.

Plus d'exemples

  • Une mère amène son enfant à l'école tous les jours et suit le même itinéraire. Le concept ici est d'aller à l'école ?? ??. L'enfant dessine en temps conclure que ?? aller à l'école ?? signifie que vous avez une voie spécifique à suivre. Un jour, la mère choisit un chemin différent. L'enfant devient complètement bouleversé, car il pense que la marche le long de la route fixe fait partie du concept: aller à l'école.

  • En été mis une mère régulièrement la piscine tour dans le jardin. Par une journée froide et trouble l'enfant demande si elle peut jouer dans la piscine. La mère explique qu'elle seule dans le jeu de bain quand le soleil brille. Puis, l'hiver. Sur un jour congélation en Février, l'enfant est heureux hors exercice de l'escalier. Le soleil brille et il n'y a pas un nuage dans le ciel. L'enfant est très en colère et déçu si maman ne veut pas plonger dans la piscine. Le soleil brille à droite? Dans ce cas, l'enfant a la température ne est pas prise en compte dans la formation d'un concept idée.
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