Troubles du comportement chez les enfants

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Non chaque enfant a un trouble du comportement, mais quand vous avez à faire est, par exemple votre domaine est sage d'avoir des informations à ce sujet afin que vous puissiez mieux répondre à l'enfant. Dans cet article, trois des troubles du comportement sont décrites, à savoir le TDAH, la TSA et DBD moins connu. Pour que les interventions dans chaque trouble du comportement qui peuvent potentiellement améliorer la communication avec un enfant qui a un trouble du comportement. Les interventions visent à des troubles du comportement chez les parents, le mineur lui-même ou la famille. Les études qui JNI venir la fin de l'avant dans leur documentation, a montré que les interventions visant à l'apprentissage des compétences sociales et de résolution de problèmes plus ont un effet positif sur le cours d'un mineur avec un trouble du comportement. Horeweg dans son livre; Comportement dans la salle de classe, écrit un manuel pratique pour les enseignants qui ont à traiter avec des enfants qui ont des problèmes de comportement.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder

Le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité est un trouble du comportement congénitale qui est commun chez les enfants, à savoir de trois à cinq pour cent. En outre, le TDAH a une grande persistance à l'âge adulte, ce qui signifie que ce trouble du comportement peut souvent continuer jusqu'à ce qu'un enfant devient un adulte. Ce comportement est, par conséquent, maladie chronique, ce qui signifie qu'il ya aussi besoin d'un traitement à long terme et de soutien. Il existe trois principaux symptômes du TDAH, à savoir l'inattention, l'hyperactivité et l'impulsivité. Ce trouble de comportement ne peut pas être guérie, mais grâce à des conseils et le traitement peut normaliser le comportement associé à ce trouble du comportement. En outre, les médicaments peuvent également fournir ce résultat.

Dans les caractéristiques du TDAH à des degrés divers chez un enfant peut être présent. Il ya donc trois formes dans le trouble TDAH comportementale. ADD est la première forme, et les enfants sont parmi ceux ci ont des difficultés de concentration. Hyperactivité et l'impulsivité peuvent se produire, mais ne sont pas la principale caractéristique. La seconde forme est un enfant avec le TDAH comme principales caractéristiques hyperactivité et le comportement impulsif. Ces enfants peuvent être calme, et il y sont toujours occupés.

Enfin, il ya le type combiné, donc, ADHD / ADD, dans lequel un enfant a une combinaison des deux formes mentionnées. Les symptômes doivent être présents pour diagnostiquer au moins deux environnements, et pour la douzième année déjà présent. Comorbidité est commun dans le TDAH, ce qui signifie que ce trouble du comportement est souvent associée à d'autres troubles et des problèmes. L'hérédité est la principale cause du TDAH, mais finalement le développement du TDAH est déterminé par la prédisposition génétique et l'environnement éducatif.

Interventions
  • Assurez attentes anticipés pour l'enfant clairement, et ce comportement est considéré comme souhaitable. L'enfant ne oubliera rendez-vous, la répétition est importante. Il est important de le comportement cible, ce que vous aimeriez l'enfant de bien nommer. Surtout pas nommer ce ne devrait pas faire l'enfant. Ainsi, au lieu de dire que l'enfant de ne pas faire pression peut être mieux demandé si l'enfant souhaite faire quelque chose plus calme.
  • L'enfant doit être donné espace pour se déplacer, afin de ne pas l'obliger à avoir constamment debout ou assis à la même place.
  • Fixer des limites claires à l'enfant, mais ne vois rien. Dites à l'enfant de ne pas la moindre petite chose.
  • Utilisez enseignement interactif parce participer à ces enfants fonctionne souvent mieux que d'écouter. Cela peut être fait en posant des questions pendant les instructions.
  • Aider l'enfant à faire une feuille de route, donc diviser ce qu'il faut faire étape par étape, de sorte qu'il ne perde pas la liste.
  • Encourager les enfants beaucoup de façon positive tout en se lancer dans une activité. Donner à l'enfant maintenant et puis une tape ou d'autres gestes positifs, à mieux que le lien avec l'enfant et de donner à l'enfant plus confiant.
  • Quand un conflit a eu lieu il, demander à l'enfant ce qui se est passé et se il sait ce qu'il aurait pu faire différemment, et posez-le par vous-même si nécessaire. Ce devra être répétée dans tous les conflits, parce que les enfants atteints de TDAH événements souvent l'apprentissage peine.

Troubles du spectre autistique

TSA est une maladie congénitale caractérisée par des problèmes de comportement dans le développement ont des compétences sociales et de communication, comme un développement de la parole en retard et ne pouvez pas accorder du comportement verbal et non verbal. La deuxième caractéristique principale est le comportement restreint et répétitif. En plus de ces deux questions fondamentales, il ya souvent des problèmes dans d'autres domaines, tels que l'imagination réduite et de l'imagination, des problèmes dans le domaine du développement du moteur. Il existe cinq types différents de l'autisme distingués, à savoir le trouble autistique, le syndrome d'Asperger, le syndrome de Rett, le trouble désintégratif et de la non spécifié dire PDD-NOS.

Dans les symptômes de troubles autistiques de TSA sont les plus présents. Les problèmes entourant le développement des compétences sociales et de communication et souvent aussi des problèmes dans d'autres domaines tels que l'hyperactivité, troubles de l'humeur, l'agressivité, l'automutilation et l'épilepsie.

Le syndrome d'Asperger est, comme avec les problèmes de désordre autistes ayant des compétences sociales et de communication, mais il n'y a pas de développement retard de langage et le développement cognitif de ces enfants trop ?? ?? normale.

TED-NS signifie que social et / ou ses problèmes de communication, et il ya une rigidité dite comme dans le trouble autistique présente, mais elle ne est pas suffisamment visible pour que le diagnostic ne peut être effectué.

Le syndrome de Rett est presque exclusivement chez les filles, avec le développement normal jusqu'à environ six mois à dix-huit mois. Puis le développement va vers l'arrière, et disparaître les compétences acquises, combinées à des troubles sociaux et de la communication. Voici une cause génétique derrière.

Dans le trouble désintégratif avoir des enfants développement de première normale jusqu'à ce qu'ils soient au moins deux ans. Après cela, ils perdent une grande partie des compétences acquises et des problèmes semblables se posent quant à la trouble autistique.

Heureusement, le syndrome de Rett et le trouble désintégratif mais très rarement. Comorbidité est également livré avec TSA souvent. Il est connu que beaucoup de TSA présentent des symptômes psychiatriques, et quarante à soixante pour cent des personnes atteintes de TSA ont également une déficience intellectuelle. En outre, il ya aussi un risque accru de l'épilepsie, chez les humains atteints de TSA. La cause de l'ASD se trouve dans de multiples gènes, mais également l'interaction avec l'environnement joue un rôle important dans le développement de TSA. TSA ne peut pas être guérie, mais les symptômes peut être réduite et le développement peut être favorisée par une éducation appropriée et une formation appropriée, et les médicaments éventuellement approprié.

Interventions
  • Ne pas utiliser des questions ouvertes vagues, mais demander à l'enfant des questions spécifiques. Utilisez uniquement avec les mots nécessaires, et de préférence pas une métaphore.
  • Donner des instructions claires à l'enfant. On peut utiliser de l'Give Me Five principe, à savoir, quoi, quand, avec qui, où et comment.
  • Parlez-en à l'enfant une tache claire de là, où il peut se retirer.
  • En cas de conflit l'enfant donne pas de peine, parce que l'enfant ne apprend rien. Puis aller avec l'enfant dans la conversation et expliquer la cause et l'effet de, afin d'apprendre les conséquences logiques de ses actes compréhensibles.
  • Formuler des règles d'une manière positive, il ne faut pas: On ne plaisante pas avec la colle, mais; essai soignée de travailler avec l'adhésif. En outre, il est souvent utile d'expliquer pourquoi l'enfant doit faire quelque chose, sinon ils ne comprennent pas pourquoi ils devraient faire quelque chose ou non.
  • Quand un enfant est contact avec les yeux ou continue comme en colère, et cette exigence ni l'enfant, ce qui indique que plus de bonnes incitations à l'enfant. Touchez l'enfant de ne pas, sauf se il est nécessaire.
  • Envisager l'espace personnel d'un enfant, surtout lorsque l'enfant ne est pas bon de faire. Hou alors littéralement un peu plus loin.

Troubles de comportement perturbateur

DBD se compose de deux troubles du comportement: trouble oppositionnel avec provocation et le trouble des conduites. Si plusieurs comportement rebelle, antisocial ou agressif longtemps produire à plusieurs reprises et avoir une mauvaise influence sur le fonctionnement de cette personne, il est question d'ODD / CD. ODD implique un trouble oppositionnel avec provocation, quel type de forme légère de trouble de comportement antisocial. Avec un comportement oppositionnel avec provocation est grave opposition à la direction d'un adulte. CD signifie trouble des conduites, qui a ainsi plus sévère que ODD. Comportement antisocial est le devoir de placer une autre en danger en luttant par exemple, ou de voler, mais également violer les normes et les règles sociales et les comportements agressifs. Souvent ODD et CD ensemble. Cela peut prendre la forme d'un premier enfant a un trouble oppositionnel avec provocation, puis développer un trouble de la personnalité antisociale dans laquelle il reste souvent des symptômes visibles de trouble oppositionnel avec provocation.

Il ya aussi des enfants qui jusqu'à l'adolescence montrent un trouble des conduites. Il se peut aussi que l'enfant a ODD après le trouble disparaît, ou se il ne est pas développé des troubles de conduite. Enfants montrant début de trouble de comportement antisocial ont des symptômes plus agressives, la comorbidité avec d'autres troubles et il ya plus de persistance du trouble des conduites à l'âge adulte. ODD et CD est créé à partir d'une combinaison d'un ou plusieurs facteurs de l'enfant, et les facteurs environnementaux. L'interaction entre les caractéristiques d'un enfant et d'un environnement qui répond mal ici, peut être une cause de ce trouble du comportement. La zone est formée en partie par les facteurs de l'enfant, mais aussi par les caractéristiques des parents et de la famille. Comorbidité vient toujours pour ces deux troubles du comportement, telles que la fusion avec le TDAH, trouble de l'anxiété et de la lecture et de troubles du langage. Le traitement peut empêcher le trouble du comportement se développe, et peut ne pas persister à l'âge adulte.

Interventions
  • Fixer des limites claires à l'enfant avec les règles définies positives. Situé dans un conflit un choix entre deux alternatives à partir de laquelle l'enfant doit choisir. Identifier les conséquences avancent ainsi succinctement lorsque l'enfant dépasse les limites.
  • Donner à l'enfant un lieu de temps quand il ne respecte pas les règles. Placez-le ici tout de suite, et dire alors que seulement brièvement pourquoi il devrait se asseoir, ne discute pas avec l'enfant. Gardez l'enfant doit être responsable de ses actes. Aller tard une conversation, et demander à l'enfant ce qu'il exemple comment il se sentirait comme quelqu'un d'autre serait lui faire ça, pour que l'enfant prend conscience de son propre comportement et les choix. Respectez-le aussi objectivement que possible.
  • Assurez-vous que l'enfant reste occupé, parce que souvent lorsque l'enfant n'a rien à voir commencer à le faire ennuyeux. Parlez à une activité-vous pourquoi nous faisons quelque chose à l'enfant, puis ce qu'il faut faire. Ensuite, il ya moins de chance de discussion.
  • Ne pas utiliser le sarcasme et donner à l'enfant des messages clairs, utiliser le mot maintenant, quand l'enfant immédiatement faire quelque chose. Indiquer les commandes sous forme de question.
  • Donner beaucoup de compliments sur l'enfant, même de petites choses, et de parler à l'enfant au sujet de ses activités. L'enfant a besoin de savoir que, malgré tout ce que vous faites sont pour lui.
  • Prenez cet enfant en particulier en faisant des activités qui ne sont pas trop élevés, alors il est certain que l'activité de l'enfant peut rencontrer. L'enfant est beaucoup plus rapide frustré quand quelque chose ne fonctionne pas, par exemple, et se il ya plus de paix dans le groupe.
  • Aller en particulier avec l'enfant dans la conversation, et pas seulement lui parler. Ainsi, l'enfant pense plus par exemple lors de la discussion d'une règle.
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